课前预习在高中信息技术教学中的应用探讨

张志连

摘 要：现在的高中生源都极其丰富，学生来自五湖四海，自然有些学生居住在城市，有些学生则是从农村而来。这些生源背景，对于其他科目的造成的差距可能不太明显，但是对于信息技术这门课堂来说，可能就会比较突出。有一些来自农村的学生，可能很少接触计算机，因此就没有一个很好的计算机知识基础，对于这门课学习起来就会有些吃力。而高中阶段的信息技术，往往也开始涉及一些更加深奥的程序应用，需要学生拥有一个更强的理解能力和理论基础，那么针对以上这些情况，课前预习则是一个很好的解决措施。

关键词：课前预习;高中信息技术;自主学习;听课效率;丰富课外知识

通过课前预习，这种学习方式首先能够进行的培养学生自主学习的意识，无论对于哪一个层次的学生，如果真正能够拥有自主学习能力，那么他会拥有极强的学习效率和扎实的理论基础。其次，它能够在此基础上留下的提高学生的聽课效率，课堂则是学生大部分吸收教师传授知识的重要时段，一个良好的听课效率，首先就能保证学生掌握大部分的理论知识。最后能够丰富学生的课外知识，通过自主的预习，学生可以不仅仅在拘束于教材内容，能够结合自身的学习进度，搜集一些课外知识来扩充自己的视野。

一、培养学生自主学习能力

对于自主学习能力而言，无论是哪个阶段的学生都极其需要，一旦学生掌握了这种学习能力，那么他能够更好地配合教师，来巩固自己的理论基础。对于教师而言，他能够进一步的提升自己的授课内容，帮助学生来积极的进行一些课外知识的拓充。对于学生自己而言，他能够更好地理解教材内容，并且有一个整体上的把控。这种整体把控学习的视角与课堂上教师直接的教授，可谓是大相径庭，课堂上直接进行听讲，学生很难有一个良好的接受反应和理解能力直接进行吸收，但是通过课前预习阶段的自主学习，学生能够尽快的掌握学习内容。

例如，在教授“因特网信息的检索”时。高中阶段的学生本来对于计算机，已经拥有了一个较为熟练的操作，并且利用互联网进行搜索时也会很熟练，所以对于这些课所教授的内容，学生已经大致掌握。这时我就会鼓励学生自主进行学习，因为这种难度的课程，已经没有必要在课堂上进行统一的讲解，学生通过自主学习，反而能够帮助他们提升自制能力，通过检索自己感兴趣的内容来熟练运用这一操作。

二、提高学生听课效率

学生教师接触的大部分时间是在课堂之上，一个高效的课堂效率，能够使学生真正扎实的掌握教材内容，而对信息技术这门课来说，学生一旦掌握课堂上教师所接受的大部分内容，那么对于一般的习题和应用来说，则没有太大的问题。那么通过课前预习，学生能够提前的了解，本节课的学习内容，并且根据自身情况来画出难以理解的部分，在教师之后的授课过程中，付出更多的精力进行听讲。这样的听课程序才是正确的，更加有效的，能够真正起到学习效果的。否则只会造成学生在刚开始的听课时就是预习，课后也需要付出更多的精力加以巩固。

例如，在教授“文件及其结构”时。学生利用电脑往往是打游戏居多，可能不会用到创建文件这些操作，这时我就会要求他们进行课前的预习，使他们自己课下创建一个文本，并且列举出这节课的学习重点。在经过这一系列的操作之后，他们对于课上学习内容的整个程序已经有了一个较深的了解，那么在教师的教授过程中，他能够及时的给予反馈，这样可以大大的提高他们的听课效率。

三、丰富学生课外知识

这门课的学习对于高中阶段的学生而言，不能够仅仅的局限于课堂之上，更多的是要进行实际的操作演练，才能够真正的掌握这些计算机应用技巧。而通过课前的预习，学生在对教材知识有一个良好的把握基础时，可以真正的结合自身的学习情况来涉猎一些课外知识。首先，这能够积极的拓宽他们的视野，并且对于这门课程来说，也能够起到一个良好的应用操作。因为这门课最终的学习目的，还是使学生能够成为一个熟练的计算机应用人才，一定的课外知识能够帮助学生更好的实现这一教学目的。

例如，在教授“利用数据库管理大量信息”时。对于这节课而言，重点在于学生能够真正的熟练运用这一操作。这时我会要求他们们在课前预习时，根据教材上的步骤先进行尝试，如果能够完整的进行操作，这证明学生的自学能力已经达到了一定程度。即使不能自主完成，也能标注出自己不理解的部分，使他们能更好的在课上进行听讲。更重要的是，在课前预习的过程中，他们能通过自己的操作，不断的拓展一些课本上没有的知识。

总之，对于高中现在的信息技术课堂来说，通过课前预习是一种积极有效的学习方式。首先，它能够培养学生的自主学习能力，能够保证学生有一个良好的理论知识基础。其次，它可以提高学生的课堂效率，通过课前的预习，能够真正的掌握本节课的学习内容，并且进行重难点的区分，从而更加集中精力的听讲。最后可以丰富学生的课外知识，预习的阶段，学生可以根据自身情况来拓宽自己的视野。

参考文献：

[1]陈旭.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[J].南昌教育学院学报，2018，33（05）

[2]权元洪.探究式教学模式在高中信息技术教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（04）