小学数学有效教学方法优化研究

文巧平

摘 要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了新的要求。其要求教师在教学之中要能结合对教学方法的有效运用来达成对教学质量的提升，进而實现教学优化的有效进行。而为了实现此目标，教师在教学实际中就需要能结合教学的实际情况吗，尝试着明确出自己教学中存在的问题，然后再联系着对问题的处理，实现教学的有效化。本文对小学数学有效教学方法的优化革新进行了研究，希望能对广大教师的教学有所帮助。

关键词：小学数学;教学优化;方法研究

小学数学是小学阶段的重点学习科目，而在这一阶段能否为学生的数学学习打下良好的基础，就会对学生未来的学习产生非常大的影响。基于此，在实际的教学过程中，教师就需要能将小学阶段的数学教学重视起来，并使用有效的教学方法策略实现对学生学习的有效培养，为学生打下坚实的基础。但在如今的小学数学教学之中，笔者发现，有很多教师的教学存在一些问题，这些问题就使得教师教学的有效性受到了影响，进而学生的学习效果也受到了限制。而教师若想实现有效化的数学教学，就需要能对自己的教学进行优化，以实现对这些问题的有效解决。

一、当前教学中存在的问题

当前教学中存在的问题主要可以分为四个方面：第一个方面是部分教师由于觉得小学阶段的课本太过简单，所以其并没有对教材进行深入的研究，且其在备课阶段也没有用心的进行教案的制作，这就使得其在教学中往往会很随意，教学缺乏严谨性，教学的节奏也常常较为混乱，给学生带来了不佳的学习体验;第二个方面是教师的教学目标设计的不明确，这一点跟第一个方面有所关联，但其更多的反应在教师教学的方向性不够清晰;第三个方面是教师在教学中不能有效的将教学工具利用起来，对多媒体教学工具的运用也很粗浅，限制了其作用的发挥;第四个方面是教学模式上存在的问题，很多教师在教学中所使用的的教学方法仍保持这过去教学中所常使用的讲授法教学，这种方法在如今已被证明存在很大的弊端，其不利于学生自主学习能力的发展，且与如今新课标所倡导的生本教学理念也相违背。

二、有效教学方法优化的策略

（一）结合教材研究，实现有效备课

为了实现教学的有效优化，教师在教学中就需要能改变对小学数学教学所存在的错误看法。虽然小学数学对于数学教师来说非常简单，但其对于小学阶段的学生来说却具备着相当大的难度，若教师在备课阶段不能对教材内容进行深入的研究分析，那么在进行教学时，教师也就很难能根据学生的实际情况将相关的知识教授给学生。而这种情况是很多教师觉得内容很简单，但学生就是学不会的重要原因。相应的，为了改变这一种情况，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学的实际情况，对自己的教学行为进行改变。教师在课下需要能对将要进行讲解的教材内容进行深入的剖析分析，然后再结合自己对学生认知规律的理解，有效的设计教学的结构。

例如，在进行“位置与方向”这两课知识的教学时，教师就需要能在课前结合教学的实际情况对这两课的知识进行深入的整理与分析。在教学实际中，教师就需要能根据学生的认知规律从生活实际中选择用于教学的实际案例。在明确了相应的案例之后，教师还要能思考相关案例的展示方式与展出的实际，并将其详细的罗列在教学设计之上。

（二）落实目标设计，确保教学路线

教学目标作为教师开展教学的方针与方向，对教师教学的有效性有着非常直接的影响。在过去教学中教师那种随性的教学设计使得教师的教学缺乏明确的方向性，这也导致很多学生在进行学习时其思路也不够明确，不能找到教学中有哪些知识非常重要。而在如今，为了实现教学的有效开展，教师在教学实际中，就需要能将教学目标设计的落实重视起来。教师要能在教学开始之前就联系教学的实际内容，将本课的重难点知识明确出来，然后再通过对重难点知识的分析将本课的三维知识目标明确出来，进而确保教学路线的清晰明了。

例如，在进行“倒数的认识”这一课的教学时，教师就需要能在课前的备课阶段将本课的重难点知识与其三维目标整理出来。在教学实际之中，教师就可以先对本课的知识内容进行分析确立出其重点的知识，明确让学生认识倒数的方式。在完成这一点之后，教师就要能联系课程标准的要求，对三维目标进行制定，并在教学之中严格的进行实施。

（三）联系教学情境，有效运用工具

教学工具是教师在教学过程中所使用的的重要教学辅助工具，其对于教师教学的效果有着很大的影响。若教师在教学中可以将其有效的运用起来，就可以实现教学的有效化。在如今，全国的中小学中已经实现了多媒体教学工具的普及化，多媒体是一种基于计算机与互联网的新型教学工具，其与传统教学工具最大的不同在于其有效的展示性型和与互联网的相关性。而对于数学教学来言，前者可以将抽象化的数学知识直观的展示给学生们看，而后者则可以给小学数学教师的教学带来丰富的教学资源。而针对于如今很多教师对多媒体的粗浅运用现象，教师在实际的教学过程中就需要能作出改变。教师要能联系生活的实际，将多媒体教学工具有效的运用起来，以实现对教学的深度优化，提升教学的有效性。

例如，在“圆的认识”这一课的教学中，为了实现对教学效果的有效优化，教师在教学实际中就可以将多媒体教学工具有效的利用起来。由于圆是平面图形的重要构成，为了使学生达成对其的深入了解，在教学中，教师就可以从互联网上搜集一些与现实生活相关的圆的图片，并结合圆的特殊性的讲解，使学生们对圆达成深入的认识。

（四）创建和谐氛围，开展合作教学

为了实现对教学的有效优化，教师在教学实际中，也需要能对自己的主要教学方法与理念进行优化革新。而为了达成此目的，教师在教学中就需要能改变以讲授法为主导的落后教学方法，改而使用新课标所倡导的合作学习法。在讲授法为主导的数学课堂之中，教师的主体性被强调，而学生的作用被弱化，在此影响之下，师生地位也出现了悬殊的差距，教师就是权威。在此模式之下，课堂教学的氛围也受到了影响，学生对教师更多的是畏惧，而不是尊敬。这就使得师生之间不能有效的进行交流。而在现在，为了实现教学的优化，教师在小学数学教学中就需要能结合实际，对学生进行分组，让学生通过小组讨论的形式来对所需要学习的知识进行探究。在这种模式中，出了能发挥学生的主体作用之外，还可以使师生之间更和谐的进行交流，有利于教学氛围的优化。

例如，在“负数”这一课的教学中，为了实现对学生主体作用的凸显，教师就可以结合教学实际，发动学生开展合作教学。在本科的教学实际中，教师在进行分组时，就可以将学生的能力发展作为学生分组的依据，确保各个小组能在总体探究水平上保持一致，以便于学生良性竞争的开展。在完成了相应的准备工作之后，教师就可以给学生展示在本课教学之中的探究目标，让学生沿着相应的探究目标进行相关内容的讨论。在学生讨论完成之后，教师就可以让各个小组将其探究的发现提出来，然后教师再予以补正。

综上所述，为了实现小学数学有效教学方法的优化，教师在实际的数学教学过程中就需要能结合教学的实际情况对自己的教学进行调整。在其中，教师要能明确自己的教学问题所在，并联系可用的教学调整方法对其进行更正。教师要能做到结合教材研究，实现有效备课;落实目标设计，确保教学路线;联系教学情境，有效运用工具;创建和谐氛围，开展合作教学。

参考文献：

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