小学数学有效教学策略探讨

温玉霞

摘 要：数学是小学阶段的重要课程，能有效锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的计算能力，促使学生学会用理性的眼光看待世界，用数学方式思考、分析、解决生活问题。针对小学数学有效教学的策略，本文从“开展趣味教学活动，激发学生学习兴趣”、“借助生活常见情景，体会数学实际价值”、“合理采用直观教具，增强学生记忆效果”三个方面进行了探讨，旨在提高教师的教学效率，帮助学生更好地学习数学知识。

关键词：小学数学;有效教学;有趣活动;生活情景;直观教具

小学阶段是学生进入数学世界的开始和起点，是培养学生学习数学的兴趣、使之具备基本的观察并研究事物、分析并解决问题的能力的关键时期。素质教育实施以来，传统的教育理念、教学模式已经不能满足新课改的要求，如何切实提高小学数学教学的有效性，提高学生的学习效率，是值得广大数学教育工作者思考和研究的问题。笔者认为，在实际教学中，教师应该采取灵活多变的教学手段和方法，激发学生的学习热情，提高学生在数学课堂的参与度，使学生真正成为学习的主人，从而提高教学的效果和质量。

一、开展趣味教学活动，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生积极认知、探究、参与学习活动的心理倾向，是学生主动学习的驱动力，是学生取得良好学习成绩的助推器，更是促使学生将理性认知上升为感性认识的关键因素，对提高学生的学习效率有着积极的促进作用。因此，教师应该善于开展丰富多彩的趣味教学活动，以此激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地参与到学习当中，从而取得良好的教学效果。

比如，我在教学“100以内的加法”时，就组织了队伍间的“擂台赛”，让学生们前后同桌四人成为一个小队伍。然后由我出题，让学生们进行口算。队伍内的成员算出结果后，就可以举手答题，答对加一分，答错则要扣一分。最后，得分最高的队伍胜出，奖励是全队成员免擦黑板一次。果然，学生的学习热情被激发出来，每个人都踊跃答题。通过这样的趣味教学活动，不仅调动了学生参与课堂的积极性，巩固了所学的知识和内容，而且培养了学生的合作意识和团队精神，有利于学生走出校门后在激烈的社会竞争中发挥团队的力量，提升自己的工作能力。

二、借助生活常见情景，体会数学实际价值

生活是知识的发源地，生活中的数学现象处处可见，其中蕴含着丰富的数学知识与数学元素。教师在进行教学时，如果能借助生活中的常见情景，从学生已有的生活体验出发，创设生活化的教学情境，就可以拉近学生与数学的心理距离，使学生对数学产生亲切感，由此激发出学生学习数学知识的欲望，充分调动学生的主观能动性，从而促进教学效果的提高。

比如，我在教学“克和千克”时，就提问学生：“大家都逛过超市吗？”学生：“逛过。”我：“超市里有很多数学信息，像一个西瓜重1千克，一桶食用油重2千克，大家很喜欢吃的威化饼干有100克。”学生们听得兴致盎然，开始提出各种各样的问题。学生：“那一个苹果有多重呢？”我：“大概有300克吧。”学生：“一个鸡蛋呢？”我：“好了，同学们，大家有没有发现，我说的这几句话中都带有单位，它们是什么呢？”学生：“是克和千克。”我：是的，大家非常棒。克和千克是国际上通用的质量单位，今天我们就一起详细了解它们吧！”通过借助生活中的常见情景，让学生感受到数学知识无处不在，体会到数学的实际应用价值，有助于为学生学习数学提供源源不断的动力。

三、合理采用直观教具，增强学生记忆效果

数学教材中有一些知识，如果只通过单纯的讲述，不能让学生真正地理解和掌握。因此，教师应该善于利用简单的教学工具与模型，给学生提供直观形象的感知和认识，解决数学知识“看不见、摸不着”的问题，进一步唤起学生的好奇心和求知欲，鼓励他们积极观察，大胆探索，在实践中更好地掌握数学知识，从而提升教学质量和教学效果。

比如，我在教学“观察物体”时，就拿了一个六个面具有不同颜色的长方体学具，让学生分别从正面、侧面和后面观察这个长方体，问问他们可以看到几个面，看到几种颜色，引导学生发现从不同的方向看物体，得到的结果是不同的。接着，我要求学生的位置不变，改变长方体的摆放方式，再让学生进行观察，引导学生發现物体的摆放方式不同，从同一个位置看物体也会得到不同的结果。通过合理采用直观的教具，不仅培养了学生观察与发现的能力，调动了学生思维的活跃性，而且给学生留下了深刻的印象，有利于增强学生对知识的记忆效果。

总之，小学数学是小学阶段的重要课程，实现小学数学有效教学的方法还有很多。作为小学数学教师，我们应该结合小学生的心理发展特点，不断探索更合适、更高效的教学方法，同时应该不断提升自身修养，强化专业技能，为提高学生的数学水平，促进学生的全面发展而做出积极的努力。

参考文献：

[1]余勇.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].知识窗（教师版），2018（1）.

[2]张海云.浅析小学数学有效性教学的策略[J].读写算：教育教学研究，2018（13）.