探究小学数学多样化课堂教学策略

童青

摘 要：本文立足于小学数学日常课堂教学的真情实况，从“趣味化教学，激发学习热情”“生活化教学，提升综合能力”“现代化教学，保障教学质量”三个基本点出发，对如何创建小学数学多样化的教学课堂展开了分析和探讨。

关键词：小学数学;多样化课堂;趣味化;生活化;现代化

随着新课程改革和素质教育的不斷推广，小学数学课堂教学模式的多样化变革也受到了任课教师们的重视。对此，任课教师应该从自身做起，积极致力于优化教学观念，提升教学手段，力求为学生创建一份高效的学习环境。这其中趣味化教学课堂的开展，大大激发了学生对于数学学科的兴趣，从而在学习数学知识时更加充满精力和动力;另外，以生活化为核心的教学模式，不仅在很大程度上拉近了学生与数学的距离，更培养了学生在生活中应用数学解决问题的能力;还有多媒体等现代教学设施的普及，从根本上保障了课堂的授课质量，进而为实现学生成绩的稳步提升奠定了基础。

一、趣味化教学，激发学习热情

小学数学教师可以基于学生的兴趣来设计教学内容，进而充分调动学生学习的热情和积极性。小学阶段的学生由于年龄偏小的原因，往往会对自身感兴趣的知识有着更强烈的学习动力，而这就为趣味化教学模式的实施创建了良好基础。同时，任课教师可以在课堂上创建轻松、愉快的学习氛围，学生身处这种高效的学习环境当中，其学习效率也会随之大幅度增高。

例如，任课教师在讲述“可能性”的相关知识时，就可以通过带领学生玩掷骰子的游戏提升学生对于本章节知识学习的兴趣和热情。首先任课教师可以准备一些骰子，之后向学生提问“如果我们同时投掷两枚骰子，得出来的两个数加起来可能是哪些数呢？”学生经过一番思考后给出了答案“两个骰子数的和可能是2-12之间的任一数值”，此时教师可以继续追问“那么大家觉得这些数值出现的概率会一样吗？”有的学生回答说一样，有的学生虽然回答说不一样，但是却说不出具体原因。这时教师就可以讲解“可能性”的概念，并告知学生5、6、7、8、9出现的可能性更高一些，接下来教师可以安排学生分组进行投掷骰子实验，来验证这些数值出现的“可能性”的高低。任课教师通过带领学生玩一些趣味游戏，既可以缓解数学知识的枯燥性，也大大加强学生对知识的掌握程度。

二、生活化教学，提升综合能力

小学数学教师要善于与学生沟通交流，从而可以根据学生的日常生活事例来开展日常授课。任课教师开展生活化模式的教学，不仅可以提升学生与数学学科的亲近感，更可以有效的培养学生在生活中利用数学知识发现并解决问题的能力。另外，学生在学习生活化的数学知识时往往会有着更高的学习欲望，从而能够有效的提升自身的数学成绩。

例如，任课教师在教学“位置与方向”的过程中，就可以联系学生的日常生活展开教学。对于小学的学生来说，东、南、西、北等方位的概念还是比较抽象的，进而教师以学生生活中对方位的认知为基础，可以大大提升学生对本章节知识吸收理解的速率。之后教师可以带领学生走出课堂，走进现实生活中的校园，通过引导学生辨认学校内建筑物的位置关系，以教学楼为中心，操场在教学楼的南面，图书馆在教学楼的北面，食堂在教学的西面，校门在教学楼的东面等等。学生在生活化的学习过程中，不仅能够提升自身对知识的掌握程度，更可以有效的培养自身在生活中运用数学的综合能力。

三、现代化教学，保障教学质量

多媒体等现代化设备在数学教学课堂的广泛应用，在很大程度上将授课效率和质量进行了提升。多媒体技术本身具有超强的便捷性和高效性，它取代了传统教学模式的低效的板书，进而为学生在课堂上节省出了更多的时间去自主探究学习;还有任课教师通过多媒体可以给学生普及更多的有助于学生理解和吸收教材内容的课外知识，这样一来大大丰富了学生的知识视野。

例如，任课教师在讲述“图形的运动”相关知识时，就可以借助多媒体设备来完成对图形的变换。首先任课教师可以使用多媒体投影技术向学生展示一些简单的轴对称的图片，进而可以向学生提问“这些图片好看吗？为什么好看呢？而它们又存在什么样的特征呢？”学生们经过观察很快给出了答案“它们都属于轴对称图形，所以看起来很好看”。之后教师就可以继续使用多媒体一边演示绘画轴对称图形，一边给学生讲解绘制的方法“先画出几个关键的对称点，然后在进行连线即可”。接下来教师可以再次通过多媒体技术向学生展示更多的轴对称的建筑物等等，帮助学生更深入的理解轴对称的概念。多媒体教学辅助设备的使用，大大增强了课堂的教学效率和广度，进而在真正意义上实现了多样化教学质量的提升。

综合上述，小学数学多样化教学模式开展的过程中，需要师生双方共同的长期的努力。任课教师在这个过程中要扮演好自身积极教学的角色，并且时刻遵循以学生为主的原则，决心打造更高效的教学课堂。同时，学生也要有效利用教师创造的优良的学习环境，全方位的挖掘自身的潜力，从而促使自己的数学成绩再进一步。

参考文献：

[1]孙爱云.浅谈小学数学课堂教学评价的多样性[J].学周刊，2017（12）：181-182.

[2]潘振兴.小学数学教学中打造多样化的教学模式[J].软件：教学，2014（12）：8-8.