爱孩子应从有趣的课堂教学开始

潘驰

摘 要：课堂教学是学生获取知识、训练能力、展示才干提高教学质量的主阵地，优秀的课堂教学也是培养学习兴趣，陶冶情操，展示教师丰富的教学艺术，提高学生自身价值的主要途径。心理学告诉我们，小学生感兴趣的事物往往是新奇的、有趣味的、能调动其感觉器官的、能被别人所重视的事，在课堂教学中学生往往是由爱老师才会爱这门课，这种爱是一种双向互动，也是一种双向交流。

关键词：课堂教学;能力训练;亲切有趣

苏霍姆林斯基曾说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他热爱自己的学生，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心他们的欢乐和悲伤，了解他们的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。”在我校，语文老师大多都是班主任，让学生喜欢语文，就会喜欢语文老师，喜欢语文老师也就喜欢我们的学校，这也是从开学初主抓巩固率的重要途径。怎样达到这一目的呢。

一、备好课

备好课是上好课的基础。备课的第一步先要通览教材，知道我们要交给孩子什么内容？

要孩子掌握哪些知识？选取怎样的教法和学法才能达到最佳的教学效果。再就是阅读教参和各种资料，达到融汇贯通后，再写出自己的教案。只有用心备课，才能备出好的课，这个课既适合自己，也适合于自己所带的学生，对教学来说更具有一定的指导意义。

二、上好课

1、师生饱满的精神状态是上好一堂课的基础

上学期听刘流老师讲数学公开课时，六六班的孩子们桌面的书籍文具摆放的那么整齐，个个坐地端端正正，没有交头接耳，没有乱翻书本，大家都精神饱满的唱着歌，这是多么良好的课堂氛围。本学期在四五、三五班听课时又见到了这样的情景，我想如果我们每个班都能以这样的状态迎接没一节课，那是多么好的习惯呀。同时，语文课前我们不一定非让孩子唱歌，现在的语文教学越来越重视学生的语言积累，要求孩子要多积累古诗名句和优秀文章，课前我们可以让孩子背诵古诗，背诵优秀散文，可以是课内的，也可以是课外的。比如现在高年级的学生就可以积累描写春天的古诗和散文，这既是一种课外阅读和积累，也是一种语言内化的过程，有利于学生语言的积累和文学修养的提高。这一点四四班就做的很好。孩子的积累多了，其语文素养自然就会提高，说话做事就会有风度。

2、教师的课前导入要从赏识每一位学生开始，让学生有亲切感

在听一位老师讲课后，我曾对这位老师说：教师的表扬应从自已进入教室开始，正如特级教师孙双金老师所说：“我上课时口袋里总是装满了高帽子。给学生戴高帽子，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意想不到的惊喜和回报。”人们常说：良好的开端就是成功的一半。而一堂课开始几分钟给学生留下印象更将直接影响到整堂课的教学效果。因而上课伊始，教师不妨以赞赏的问好来提高孩子们的学习兴趣，使同学们在极短的时间内将注意力全部集中在老师的身上。因而，教师课前要以饱满的热情夸一夸孩子们歌唱得好、课文背得熟、坐得端、精神很饱满等等，而不要为一个或几个学生打击一大片，破坏良好的课堂气氛。窦桂梅老师的你们真可爱呀！支宇恒老师的同学们真精神！于永正老师的看到你们老师很高呀！都说明了这一点。

3、课堂教学教师一定要有基本的预设和目的

这里是说一节课该讲多少、练多少、达到什么程度备课时教师要有明确的目的，教学过程要环环紧扣，对于学生自己能完成的教学任务要放手让学生自己读、自己查、自己说、自己写，搞不懂的大家读一读、议一议、讲一讲、夸一夸。学生读好了，就就夸一夸，答对了就赞一赞，特别是平时不善于发言和读书的学生，没有优点也要找优点，有了优点更要热情。让学生评价别人的读书，要找别人好的方面，即使指出不足，也要真诚。比如：某某同学，你的感情真好，声音若大点就更好了等等。不要只是找别人的不好，这对读书发言的同学是一种不尊重。有人曾说：教师是什么人？是课堂上给学生创造成功的人体验的人，是学生快乐机会的创造者。

培养学生阅读能力应从课堂教学开始，教师要善于巧设悬念，善于组织课堂，一节好的语文课必须达到：“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。”新课程指导下的语文课堂应当成为学生自主学习、合作学习的课堂，成为师生情感交流、信息交流的平台，成为师生共同质疑、释疑、生疑、讨论的平台，是学生个体表现、能力展示、体验成功的平台，也是师生共同成长的平台。这里的教师应是课堂教学的组织者、促进者、诱导者和参与者，是学生情商、智商、道德商的培养者，是学生个体展示、成功体验的创造者和推动者，也是学生潜能和独特个性的开发者，更是学生良好习惯和优秀品质的塑造者。

这样的课堂，教师往往是火柴而不是蜡烛，教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己聪明与学生，在孩子面前，要勇于装傻、迟于说破，用自己的心点燃孩子的心，用自己的情诱导孩子的情，给孩子思考的空间，让他获得成功的机会，达到教育的双赢。是律师而不是法官，即在课堂教学中，自己始终站在孩子的一面，竭力维护孩子的权益，保护孩子的灵性、能动性、探索精神和求知欲。而不是挫伤孩子的积极性和探索欲望。是农夫不是园丁，因为农民从不抱怨土地的贫脊，只是耐心的松土、施肥、除草，希望来年的好的收成，在孩子成长的过程中，需要学会倾听，学会等待。有人总结青少年时期人的需求有五个层次：一是物质，二是赞美，三是重要感，四是学习上的成就感，五是成为一个优秀的人。因而教师要有宽容孩子的心。做孩子成长的拉拉队，不是陪跑者。站在旁边为孩子呐喊助威。不是一味的包办代替，一味的批评指责。

因而，在课堂教学中，要求我们的老师要站在孩子的角度考虑问题，即面对什么年龄段的孩子，要达到什么样的教学要求，巧设教学环节，巧抓重点字词，重视学生对课文的朗读指导，学生朗读时首先要有正确的姿势，再就是声音洪亮，吐字清晰，努力不读错一个字，读的好的读长一些，读的不好的读短一些，学生每读必鼓励，是学生养成善读的习惯。课堂提问要问得巧，问得妙，使学生在自己的年龄段能够解决，不要问怪异的问题，一般的问题学生通过读课文可以找到，通过阅读可以概括出来，通过联系上下文能够解决，这就是好问题，学生回答对了要及时鼓励，正如美国著名心理学家威廉.詹母斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏。”社会心理学家认为，回答别人问题的时候受到表扬，能使人感受到自身的价值”。所以作为教师，在课堂提问中，对于回答问题的同学，要慎重地评价他们，不失时机地说一些“表扬激励话”，这样将会激发孩子们回答问题的热情。有利于学生思维能力和概括能力的提高。

三、板书

板书是课文内容的提炼，是作者思路的浓缩。一般的，学生按照老师的板书可以复述课文内容，可以提炼文章的中心思想。好的板书常常是学生作业的示范，是教师课堂教学的精华。因而板书要精心设计，书写美观，不能随意乱画。

四、课后作业

课后作业是课堂教学的延续，是培养学生良好书写习惯，检查课堂教学效果的有效途径，也是教师培养学生书写能力、责任心和事业心的好方法，因而要对学生作业提出一定的要求：书写要美观大方，没有墨点，无涂改。错误率控制在1%左右，教师批阅要及时，要有鼓勵性语言和评价性语言，经过一段时间让学生的作业有明显的进步。

参考文献

[1]于永正《教海漫记》、《于永正文集》

[2]赵景瑞《我的探索——小学语文教学：思想与艺术》

[3]中小学教师教学用书《小学语文教学概论》