思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究

马丹丽

摘 要： 英语是高中一门非常重要的学科。 作为一门语言学科，阅读与表达是很重要的。英语阅读在英语的成绩中占了很大一部分比例，同时英语阅读也是培养学习学科核心素养的主要途径。所以，英语阅读一直是英语教学的一个重难点，因此如何让学生更好的学习英语成了一个必须解决的问题，思维导图的出现恰恰可以解决这个问题。基于此，本文就分析了如何更好运用思维导图来帮助学生学习英语。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学

随着新课改的不断推行，教育理念也逐渐的发生了变化，教学大纲也对高中英语的教学提出了新的要求。英语作为一门语言类学科，阅读理解是必不可少的，同时也是我国学生了解外国文化的一种途径，因此对英语阅读的教学是值得教师考虑的一个问题。思维导图是近些年出现的一种新的教学手段，它可以很好的帮助学生锻炼逻辑思维能力，让学生系统的进行学习，因此把思维导图应用到英语阅读教学中，可以很好的帮助学生掌握阅读技巧和内容。

1 思维导图在英语阅读教学中运用的重要性和实现的可行性

1.1 思维导图能够提高学生的理解能力及思考能力

高中，正是培养青少年思维转变的关键时期。在青少年从图像思考转到抽象思考的过程中，如果教师还采用机械、无聊的教学方法——教授学生读文章时要识别词语的意思，分析语法结构。这样便会人为的分割句子和段落间的逻辑，可能会令学生很难理解英语语篇的内容。学生读起来会很吃力很辛苦，自然会让他们对英语阅读产生厌烦心理。因此，在阅读指导中合理使用思维导图，可以使学生短时间内梳理文章内容，概括总结文章大意，准确理解阅读材料的主旨大意，提高学生的赏析能力和评价能力。

1.2 思维导图有利于学生养成阅读的好习惯

在高中英语阅读指导训练的过程中，学生们经常表现出两种学习状态。在练习阅读理解时，如果学生在解决单词和文章上花费更多的时间，那他就注意不到文章的主题和整体结构，自然在概括文章主旨上面存在缺陷。在进行前层阅读之后，阅读战略必须被放在字里行间的浅层含义和文字外的深层含义训练中。通过思维导图，学生可以打破浅层读书的限制，注意深层阅读能力形成，形成良好的读书习惯。

1.3 思维导图能让学生在阅读过程中增强自信

英语阅读过程是读者与作者进行灵魂交流的过程，读者站在作者的角度去阅读文章，才会更准确地理解文章的含义。思维导图是一种辅助读者阅读的方法，通过思维导图的制作，学生可以条理清晰地分析文章结构、深刻感悟文章的主旨。学生在绘制思维导图的时候，能借助导图将阅读思维过程整合起来，进而发现阅读和理解过1.4程中的缺陷，这有助于学生改正自己思维逻辑的不足，提高学生的阅读能力、增强他们的自信心。

2 在思维导图应用中需要注意的地方

思维导图应用中往往可以充分调动大脑左右半球分析处理事情的能力，结合人类的抽象思维和具象思维，进而帮助学生快速对阅读材料形成一个清晰的认知构架，提高学生处理复杂文本的速度，培养学生快速总结信息的能力。 同时，它能使学生以更为直观的形式清楚展示阅读材料中的关键字词句和文章之间的逻辑推理关系，有助于增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性、阅读主动性。但是，在教学过程中，教师需要注意以下几个方面： 首先，收到自身基础知识和能力水平的影响，学生在进行英语阅读和思维导图构建时自然存在一定难度，再加上思维导图并不是轻而易举就能绘制出来。因此，学生在制作思维导图的过程中难免犯错误，这很正常。作为一名老师，对于学生出现问题，不要一味的进行批评，而是要进行鼓励和及时的纠错，提高学生的兴趣。 其次，培养学生绘制思维导图的能力使用是为了让学生准确地理解文章的主旨、清晰地分析文章的结构，因此，教师应该引导学生养成独立分析，自己动手制作的习惯。在教学过程中，教师不仅要利用多媒体数字化进行直观的图片呈现，还要通过提问学生、课堂讨论等互动活动，调动学生的积极性，让学生学会分析错误原因、解决自己的问题，而不是强行塞给学生知识， 学生被动式接受。

3 思维导图在英语阅读教学中的应用途径

思维导图在英语阅读教学中的应用是一种新的尝试。对于没有接触过这种思维方式的学生来说，他们刚开始会一头雾水，这时，教师的作用就体现出来了。在进行思维导图训练时，教师需要先给学生普及一下常见的思维导图模式，包括 circle map、 tree map、 bubble map、 flow map、 brace map、 bridge map，学生充分理解不同思维导图模式的特点，才可以为后面的选择与应用打下基础。然后，教导学生结合不同形式文章的不同语篇结构特点，总结适合不同阅读理解类型的思维导图模式。这样多次反复，巩固总结的知识，学生在使用思维导图时，会形成自己的一套模式。不过，在这一过程中，难免会出现一些与作者总体思路相违背的问题。教师要引导学生发现问题，帮助学生解决问题。教师可以在课上分小组修正组内同学绘制思维导图的问题，帮助学生了解自己的缺点并及时改进，更好地运用这种辅助阅读的技巧。其次，教师要根据阅读课文的不同学科开展思维导图的应用教学。高中英语阅读涉及的内容很多，形式也不尽相同，不同阅读材料的结构也大不相同。由于英语阅读训练时间长，学生容易对此产生厌倦心理。教师可以创造性采取思维导图教学，使英语阅读教学过程更加活跃。另外，教师可以带领同学们一起总结出学生不同文章的结构的大致相同点，在此基础上，深入体会作者的写作思路。此外，在使用思维导图时，学生应该注重团队合作。教师可以要求学生以小组为单位进行讨论，画出课文的重点句子，总结每一段的大致意思。在讨论中，学生要学会归纳论文中的不同想法，为下一步衔接重点、构建整体结构框架铺路。同时，教师应引导各组相互评价，然后进行回顾和展示。通过比较，学生可以发现思维图中存在哪些缺陷，进而不断改进缺点，提高语篇思考分析能力。

4 结束语

总的来说，英语阅读是比较繁琐的内容，学生很容易产生厌烦的心理。把思维導图应用的英语阅读教学中，一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面提升学学生的英语学科核心素养，最重要的是可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生得到更好的发展。

参考文献：

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