小学数学有效课堂教学的思考

刘艳君

摘 要：随着新教学理念在小学数学课堂教学中得到全面的贯彻和落实，众多小学数学教师都在思索和探讨课堂有效教学的方法和策略，也在不断的探索中基本把握了有效教学的基本规律，全面的助力了学生数学学科素养的培养，小学数学教师要进一步的强化责任意识，积极的对教法和学法进行改进，从而全面的提升数学课堂教学的有效性，为每一个学生的发展和提升助力。

关键词：小学数学;课堂教学;课堂教学;效能;提升;策略

什么样的课堂教学是有趣有效的？如何才能构建高质量的数学课堂教学？一直是小学数学教师需要思考的重要话题，但是从目前的小学数学课堂教学基本现状来看，课堂教学中还存在着课堂导入趣味性不足、课堂师生互动较少、课后的总结片面等问题，直接影响着小学数学课堂教学有效性的提升，还需要数学教师对这些教学漏洞进行全面的改进，从而不断的完善小学数学课堂教学，为学生数学学科素养的培养打好坚实的基础。

一、趣味引入是前提

课堂导入是集中学生学习精力、激发学生学习兴趣的重要环节，课堂导入趣味生动，则学生学习兴趣浓厚、学习活力充足，自然有助于小学数学课堂教学效率和质量的全面提升，因此，小学数学教师要理解课堂导入环节的重要价值所在，积极的结合具体的教学内容和小学生的认知特点来进行更有趣味性的课堂导入，从而为小学数学课堂教学质量的提升打好基础。例如，在学习《千克和克》小节内容时，教师可以借助信息技术进行趣味性导入。首先，数学教师可以借助短视频向学生展示一个生活化的案例，如小明陪着奶奶去超市买大米、白糖和零食，大米10kg，白糖500g，零食1kg，让形象化的展示和生活化的小案例激发学生的学习乐趣。其次，小学数学教师可以借助思维导图清晰而有条理的展示该节课的主要教学内容组成，如认识质量单位克和千克;初步建立克和千克的概念;能將克和千克进行换算等，从而让清晰有条理的展示和明确的内容组成进一步激发小学生在数学课堂的学习兴趣。最后，小学数学教师可以借助微课视频设计一个“孙悟空”的卡通形象，并让该卡通形象说：小朋友们，快跟老师一起都进对《千克和克》小节内容的学习吧，从而在有趣的导入中激发了学生的学习兴趣，自然有助于小学数学课堂教学效率的提升。

二、有效对话是关键

在课堂上进行有效化和准确化的师生对话是发现学生问题和教学问题的重要手段和途径，小学数学教师要重视起课堂与学生的对话与互动，并合理设计课堂的师生对话，进一步的了解学生情况和教学情况，全面的把握小学数学课堂教学，助力学生高效的学习对应的数学知识内容。例如，在学习《小数的初步认识》小节内容时，其一，教师可以设计对话的内容，如小数引入的意义有哪些？如何读写小数？如何比较小数的大小？如何计算简单的小数？等等，让明确化和有针对性的对话内容激发学生的学习兴趣。之后，数学教师可以借助自主回答和随机提问的方式来和不同的小学生进行互动交流，如对于自主回答，教师可以让学生通过举手示意后提出自己的问题、说出自己的疑惑，对于随机提问，教师可以通过随机性的课堂提问来引导学生进行问题回答，并提出自己的学习疑惑，而教师可以引导学生结合这些疑惑点和疑难点，让学生进行讨论交流，一起探索问题的解决对策，进一步的激发小学数学课堂的教学活力。最后，数学教师可以借助微课视频对以上的知识内容进行再次的梳理，并设计课堂练习引导学生进行训练，同时还要让学生对自己的题目进行讲解，进一步强化课堂的师生互动，助力数学课堂教学效能的全面提升。

三、全面总结是重点

课堂知识教授结束之后，还需要小学数学进行有效化和全面化的课堂总结与数理，也只有小学数学教师积极进行课堂总结，才能不断的发现学生学习的薄弱环节，进一步的补足教学漏洞，进而全面的改进和完善小学数学课堂教学。例如，在学习了《年月日》小节内容时，一方面，数学教师要对学生在课堂的学习进行全面化的把握，如学生的学习态度如何、学生的学习方法使用是否恰当、学生的学习效果如何等等，并结合实际的情况对学生的课堂学习漏洞进行补足，从而全面的提升学生在课堂的学习效果。另一方面，小学数学教师要积极的对课堂教学的整体情况进行总结和梳理，如反思课堂的教学流程是否合理、课堂的教学方法选择是否恰当、课堂的总体教学目标是否完成等等，并对存在的问题进行认真的分析和总结，从而全面的助力数学课堂教学效能的提升。

总而言之，趣味性课堂导入、有效化课堂互动、全面化总结归纳等，是激发小学数学课堂教学活力与提升学生学习效果的有效途径，也是培养小学生数学学科素养的妙招，小学数学教师要积极的总结教学经验，不断的创新教学手段，并在具体的教学实践中对教学方法运用进行全面化的优化与改进，从而不断的激发小学数学课堂的教学活力，真正的实现高效施教。

参考文献：

[1]王宁.浅谈如何打造高效的小学数学课堂[J].数学学习与研究，2011（24）：63.

[2]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究，2011（24）：88.