小学数学教学中学生细心审题习惯的培养策略

刘辉

摘 要：小学数学是学生刚进入学生时代对于数学学习真正意义上的一个开始阶段，小学数学的难易程度学生是可以接受的。数学学习需要教师的讲解也需要课下学生对习题的解答。数学习题的存在，是为了让学生能够对本节课所学习的知识进行巩固和加强。学生能够将习题题目理解透彻，那么对于习题的解答也会更加游刃有余。这就引出我们今天所研究的重点，如何培养学生细心审题的习惯。学生细心审题的习惯养成后，对数学的学习会更加容易。

关键词：小学数学;细心审题;收集有效信息;端正审题态度;制定惩罚机制

學生学习数学的过程中难免会遇到各个知识点难以理解的板块，那么这就要求学生多做习题，并且养成细心认真审题的习惯。认真审题，能够了解到这个题目的含义，对于学生来说，这样能够打开自己的解题思路，对于数学的学习很有帮助。数学学习路程较长较艰难，学生要学会用最有效的方法解决数学习题，当然这也需要教师制定完善的教学计划，根据学生对每个知识点理解的难易程度准备习题和详细讲解。

一、准确收集题目有效信息

好多学生不会做习题最大的原因还是因为不会审题，学生如果要正确解答出习题，一个重要基础就是认真审题，如果学生不知道如何从一道复杂的文字信息中找寻对解题相关的信息，而是被一堆文字信息打乱自己的思路，那么学生将会从心里排斥这道题目。最大的原因还是因为学生没有从题目中寻找出正确的信息，导致习题解答不出来，学生的解题思路偏离正确轨道。这就需要教师来引导学生找到正确的解题思路，从而让学生能对这一类型的习题的解决游刃有余。

例如，在学习“负数”这一章节知识点时，其中“在数轴上，-2位于-5的哪边”这道习题就需要学生认真审题，首先是“在数轴上”，这告诉学生首先要画一条数轴线，通过这种画图模式有利于学生打开解题思路，避免小概率错误事件的发生，接下来标出-2和-5所在的位置，标出后，学生能准确的解出该道题。学生在解题过程中，要准确收集题目中的有效信息，在此条件下，学生能够轻而易举的打开自己的思路，这对学生学习数学具有很大的帮助。当然有些学生无法找到有效信息，这就需要教师来通过改变教学模式或者加强审题规范性来引导学生正确审题，从而准确找到有效信息，进而打开学生的解题思路。

二、端正学生审题态度

学生审题不规范找不到解题思路一大部分原因归根于学生自身的审题态度不端正，从而在审题时会轻易漏掉许多重要信息，打不开解题思路，最终学生可能解不开该道题。这需要教师在教学过程中加强对学生的管理，如端正学生审题态度，改变教学模式，为学生讲解新型解题思路等。如何端正学生的审题态度？这需要教师在课上仔细观察学生的学习状态，利用多媒体改变教学模式来集中学生的注意力，通过这种模式端正学生学习态度，那么学习习惯的养成也更加容易。

例如，在学习“有余数的除法”这一章节知识点时，因为学生第一次接触余数，余数的存在让学生解题更加困难，而且学生对于有余数问题的学习会很吃力，无法把握习题题目中所表示的意思，一旦学生感到吃力，那么他们将会提不起兴趣来学习这一个知识点。这就要求教师改变教学模式如利用多媒体教学将知识点汇总整理或是通过游戏模式让学生对这个章节的知识点提起兴趣。在往后的学习中教师端正学生做题时的审题态度，那么在做题时，学生虽然会遇到困难但会静下心来认真的审题，从而找到自己的解题思路解答出所对应的习题。端正审题态度，有利于学生对数学的学习，对于所遇到的难题也能迎刃而解。

三、制定审题错误惩罚机制

在数学学习中，不少学生会犯下或大或小的错误，这让他们在做题时，常常手忙脚乱，题做不出来，数学成绩也没有明显的上升，这让学生对数学学习提不起兴趣。当然，学生在审题时出现错误，教师应该制定相应惩罚机制，这能让学生避免下次犯同样的错误。教师制定惩罚机制时也要根据学生的具体情况而作出相应处罚，不能违背教师职业道德而对学生进行体罚，惩罚机制要合理要能够对学生的学习有帮助，要通过惩罚机制让学生记住这个知识点。

例如，在教授学生“小数乘法”这一章节知识点时，学生第一次接触小数乘法，在做题时可能会出现诸多错误，如忘记标写小数点或是小数点标写位置出错等。小数与整数的乘法和整数之间的乘法没有什么太大的出入，学生之所以不会做这一类型的题是因为初次见到这种题型，教师应加强学生有关该知识点的教学。在学生犯下错误时，教师可以让学生改正错题并找到正确的解决方法，而后给学生布置另外的此种类型的题型。这种惩罚措施，不仅可以让学生改正错误，而且可以巩固学生对这一章节知识点的理解。那么在以后数学学习中，这种惩罚措施无疑给了学生很大帮助。

综上所述，学生对审题应该有一个新的认识，不仅要端正自我审题的态度，在做题时要认真一字不落的读完题目要求，而且在自己犯错误时，要及时更正并勤加练习，这样数学学习才更加有效率。当然，学生细心审题需要教师勤加指导，教师认真负责的去对待数学教学，当学生在碰到难以理解的题目及时给予指点，这样一来，学生的学习便更加有效率。由此可知，学生认真审题对自身数学学习有很大帮助。

参考文献：

[1]陈晓菊，董加春.浅析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）

[2]赵燕.论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].才智，2014（06）