探究小学六年级数学高效教学策略

梁勇

摘 要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“多媒体教学，增强教学质量”“生活化教学，提升实践能力”“合作式教学，培养团结精神”三个基本点出发，对如何实现小学六年级的数学课堂高效教学展开了分析和探讨。

关键词：小学数学;高效教学;多媒体;生活化;合作式

随着新课程改革和素质教育的逐步推广，越来越多的教师开始关注小学六年级数学学科的教学效率。对此，任课教师可以从自身做起，积极优化自身的教学手段，形成新型的教学理念，从而为高效教学的顺利落实奠定深厚的基础。这其中多媒体教学模式的广泛适用，取代了低效的传统板书教学模式，大大提升了小学数学课堂的质量;另外，与学生生活紧密结合的教学模式，在很大程度上锻炼了学生的综合能力，这对于学生日后的学习和生活是有着很大帮助的;还有，小组合作式的高效学习方法在小学阶段的推广，不仅有效的培养了学生之间的团队意识，还大大增强了学生对于知识的吸收掌握。

一、多媒体教学，增强教学质量

小学数学教师要熟练对多媒体技术设备的使用，从而使整个课堂的质量有所提升。多媒体教学设备相对传统的板书教学拥有着更高的授课效率，从而能够为学生节省出更多的时间成本来自主学习，这对于学习效率的提高是有着促进作用的。还有多媒体可以联网的便捷性，也大大提高了授课的知识范围，进而在很大程度上丰富了学生的知识储备。

例如，任课教师在讲述“认识百分数”的相关知识时，就可以借助多媒体设备来完成教学。首先教师可以利用多媒体投影技术展示一段篮球投球的视频，内容是学生在进行投球比赛，每组有三次机会，三次投篮次数分别是20、25、30，第一次学生投中的次数是13次，第二次是17次，第三次是21次。这时任课教师可以提问学生“怎么比较这三次比赛的投中率呢？”学生们纷纷摇头表示不清楚，进而教师就可以给学生引入“百分数”的概念，于是三次投中率就可以表示为13/20、17/25、18/30，此时学生就可以再按照约分、通分的步骤对分数进行化简表示为65/100、68/100、60/100，从而对三次投中率进行了比较。通过多媒体的应用，将枯燥死板的知识变得生动形象，大大增强了课堂效率。

二、生活化教学，提升实践能力

小学数学教师要善于从学生的日常生活实例中提取课堂教学的知识素材。生活化模式的教学，大大拉近了学生与知识之间的距离，从而学生在学习知识时就有着更充足的动力。同时，与生活紧密结合的教学模式，也有效的培养了学生在生活中运用数学的眼光发现并解决问题的良好习惯，这对于学生日后的学习和生活都是有着很大的帮助的。

例如，任课教师在讲述“解决问题的策略”的内容时，就可以联系学生的实际生活展开教学。教师在讲述“替换”的过程中就可以列举一位同学生活中遇到的问题“小静在家庭聚会的时候，把一瓶720毫升的果汁全部倒入了4个小杯和2个大杯中，而且恰好都倒满，已知小杯的容量是大杯的二分之一，小静很好奇大杯和小杯的容量各自是多少，大家有办法帮到小静吗？”学生们纷纷陷入了沉思当中，这时教师可以提醒大家使用“替换”的思想，来解决这一实际问题，很快就有学生给出答案“根据小杯的容量是大杯的二分之一，我们可以将4个小杯替换成2個大杯，这样就相当于720毫升的果汁平均分配到4个大杯中，从而大杯的容量是180毫升，小杯的容量是90毫升”。通过生活化实际问题在课堂上的引入，大大提高了学生的学习积极性，而且增强了学生解决问题的能力，可谓是一举两得。

三、合作式教学，培养团结精神

小学数学教师要习惯使用小组合作式的高效教学模式，从而大大提高课堂的学习效率。学生在小组合作的过程中，一方面可以有效的培养彼此之间的合作意识和团队精神，使得自己在组内能够更好的发挥自身的优势，大大加强对知识的掌握程度;另一方面，学生可以互帮互助，增进彼此之间的友情，丰富自身的情感认知，而这些对于学生的综合发展是有着促进作用的。

例如，任课教师在讲述“长方体和正方体的表面积”的过程中，就可以通过划分合作小组的模式来展开教学。首先教师可以让学生们来学校前各自准备一个长方体或者正方体的纸盒，接着在课上教师可以提问学生“大家可以拿出自己准备的纸盒并说出它们有哪些特性”，有的学生回答道：“长方体有6个面，12条棱，8个顶点”，还有的学生补充道：“它们各自相对的面完全相同，而且相对的棱长度相同”。之后教师就可以让学生以小组合作的形式剪开各自的纸盒，这时学生们会发现长方体是由6个长方形组成的，而正方体展开后的6个正方形大小也是相等的，进而教师可以讲述“表面积”的概念，即“长方体或正方体6个面的总面积”。通过小组合作的过程，学生的配合意识得到了培养，而且对知识有了更进一步的理解，从而大大增强了学习效率。

综合上述，小学六年级数学高效教学模式顺利开展的过程离不开教师和学生的共同努力。任课教师要扮演好自己的角色，通过多样化的教学手段为学生创建一份高效高质量的学习环境，从而促使学生的成绩稳步提升。同时学生也要积极利用教师创造的优异的学习条件，全方位的挖掘自身的潜力，使自己的能力得到综合发展。

参考文献：

[1]张贤洲.新课改下小学数学六年级高效课堂教学的探索与尝试[J].新课程（小学），2014（9）：8-8.

[2]吴家玉.小学六年级数学高效课堂构建对策分析[J].数学学习与研究，2016（18）：76-76.