小学语文多元教学策略分析

李丽华

摘 要：教学策略的选择直接关系到教学质量的优劣，作为小学语文教师应尽可能改变传统单一性、单向性教学活动。本文以小学语文为例，通过多元化探索小学语文课堂的有效策略，并且提出相关教学建议，希望能够为一线教师的实践教学带来参考性价值。

关键词：小学语文;多元化;信息技术

新时代的教育，鼓励教师采用多元化的教学方法进行教学，这样能够极大程度的摆脱一元化带来的枯燥，提高学生的学习兴趣，提供课堂教学的效率。笔者从事小学语文教学工作多年，一直在学习新的教学策略，以促进教学的发展，现将自己的一些心得归纳如下，还望能够对大家有所启发。

一、打破传统“我讲你听”模式，让学生做学习主人

社会在发展，时代在进步，在教育教学领域，也在不断进行着革新，原有的、旧的教学理念已经被时代所抛弃，新的教学理念、教学手段在不断的涌现。不过，在这之中，一些优秀的思想和文化依旧能够很多的融入当前的教育中。我国的优秀传统文化就是，像书法艺术、传统的美德。这些东西是经久而不衰的。那么，我们要如何在小学语文教学中很好的融入这些东西呢？就笔者的实践经验来看，我们首先要打破传统的“我讲你听”的教学模式，实现教学教师与学生课堂角色的互换，让学生做课堂的主人，

比如，在教学李白的《望庐山瀑布》时，笔者先是让学生在小组中进行朗读，最后，选出小组代表到讲台上进行朗读，比一比谁读的更有感情、更好。作为一首描写景色的诗篇，要带领学生进行细细的品味，帮助学生抵达作者瑰丽的想象中，尤其是“疑似银河落九天”这一句。在鉴赏之后，笔者从庐山瀑布出发，对学生进行了思想上的教育——我国幅员广阔，山河秀丽，名山大川坐落于各地，成为人们闲暇时间的好去处。但是在游览这些名胜的时候，很多游客都有一些不好的行为，对这些景点造成了一定的破坏，并且增加了景点工作人员的困难。笔者让学生探讨一下自己知道的不文明行为，以此为镜，以正自己的“衣冠”如此，通过这一番交流和引导，打破传统僵化的教学模式，传播德育正能量，促进教学策略的多元化发展。

除此之外，我们还可以在课上组织一些有趣的语文活动，调动学生的积极性，摆脱单纯的知识学习的枯燥和乏味。比如，在教学完《海豚救人》这一课后，笔者让学生到課下去搜集有关动物救人的小故事，等上课的时候和学生们讲一讲。通过让学生自己讲故事，有效的活跃了课堂的氛围，锻炼了学生的表达能力。

二、巧借信息技术，实施有效教学引导

多媒体已经成为日常生活和学习不可或缺的工具媒介。在语文教育领域中，教师使用多媒体进行课堂教学，丰富和发展了教学手段和教学内容，创造出了良好的学习氛围，激发了学生的学习动机。学生是学习的主体，教师应该发挥学生的主观能动性。基于此，灵活运用多媒体技术，为各个层次的学生提供的服务，是新课标下小学语文教师的职责所在。

比如，在教学《海上日出》时，作为一篇单纯的描写景物的文章，需要学生通过作者文字的描述在自己的头脑里构建图景。但是作为小学生，他们对于大自然的景色的关注是非常少的，有谁会大早起去欣赏日出吗？想必是不会的。他们对于带有情节的故事更有兴趣，而对于写景的文章大多无感。为了能够激发学生的阅读兴趣，笔者借助多媒体为学生展示了多幅美丽的日出的场景。问他们：“你们觉得这样的日出美不美？”学生都表示很美。接着，笔者又问：“你们见过海上的日出吗？”学生都表示没有。笔者接着给学生展示了一幅海上日出的图片，学生都被美丽的日出所震撼力。最后我说：“本文描写的就是海上的日出，让我们来看看作者是怎么把这样美丽的景色付诸于笔端的吧！”这样一来，在多媒体以及笔者的引导下，成功激发了学生的阅读兴趣，他们都兴致勃勃的投入到了课文的阅读当中。

三、戏剧教学法，促进文本理解

戏剧教学法的引进，是对语文教学模式的一种大胆创新。作为一种将实践与创新融为一体的“体验式”教学方法，为语文教学的改革带来了勃勃生机，对激发学生的语文学习兴趣有着积极的作用。

比如，《将相和》整篇课文篇幅较长，由完璧归赵、渑池之会与负荆请罪三个故事构成，看似前两个故事是铺垫，负荆请罪是重点，实际上三个故事就篇幅内容上不分伯仲。这个单元在阅读教学上的目的是训练学生连词成句快速阅读，就文本内容而言，这篇文章吸引学生一口气看下去，篇幅长、故事性强，也适合作为课本剧改变的素材。让学生以小组的方式，通过抽签的方式，决定写那个故事，但每个小故事有三个以上的组分别编写。合力完成剧本的创作，从其中挑选出较好的剧本，让学生进行演绎。这样的教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，并且加深对教学内容的理解。

总而言之，就笔者的实践来看，多元化的教学对于小学语文课堂的效果是非常明显的，希望诸位教师能够在自己的教学中积极大胆的尝试新的教学方法和手段，不断反思、不断提高，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]吴红良，杨燕燕.从“用白板上课”提升到“用设计上课”——如何在教学中应用交互式白板[J].中国校外教育，2015（04）.

[2] 陈晓云.处处有语文 时时为我用——构建开放式、多渠道、全方位的大語文体系初探[J].海峡科学，2011（03）.