例谈优化小学语文阅读教学的策略

姜红

摘 要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于传统的阅读教学方式刻板单一，导致阅读教学效果很不理想，学生的学习兴趣不高。本文在分析小学语文阅读教学现状的基础上提出了优化小学语文教学的有效策略，以期改善小学语文阅读教学弊端，提高学生的阅读学习能力。

关键词：小学语文;阅读教学;有效教学

在传统教学思想的影响下，部分语文教师追求教学的权威性，在课堂上总是以自我为中心向学生灌输式授课，这种教学方式忽略了学生的主观能动性，导致学生的学习兴趣不高。另外，阅读是非常主观的活动，每个学生通过阅读所获得感想和体验是不同的，对此教师应该充分尊重学生的阅读想法，并为学生提供表达观点的机会。教学是师生互动的过程，要想优化小学语文阅读教学，教师首先要明确学生的主体地位，然后再通过互动式的教学方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素养。结合多年的语文教学实践，本文提出了三种优化语文阅读教学的策略，分别为：“创设情境，趣味教学”、“以读促写，深化阅读”、“渗透德育，情感教育”下文将分别展开阐述。

一、创设情境，趣味教学

对于成熟的人而言，他们可能会为了理想而学习，为了更好的生活而学习，而对于思想还不成熟的小学生而言，兴趣就是最直接的吸引力。小学生以形象思维为主要思考方式，面对抽象化的语言文字缺乏具体的理解是非常正常的。在语文教学中，为了提高学生的学习兴趣，增强教学内容的直观性，教师可以借助多媒体创设丰富的教学情境，使学生感知语言文字的生动性，提高学生的审美创造能力。

比如：在执教《美丽的小兴安岭》这篇文章时，由于地理位置受限，很多小学生都没有见過小兴安岭美丽的景色，对于课文中的文字描写缺乏想象能力，所以并不能充分地体会小兴安岭的景物之美。在这种情况下，教师可以应用多媒体在网络上搜索有关小兴安岭的美丽图片，在分析文章语言的同时借助图片辅助学生的文字想象，由此帮助学生感受小兴安岭的四季之美。通过这样的方式，既能够给予学生充分地感官体验，又能激发学生的学习兴趣，提高学生阅读的积极性。

二、以读促写，深化阅读

之前，很多语文教师将阅读和写作当成两个独立的个体分开教学，这种教学方式既不利于学生体会阅读与写作的相互促进作用，又不利于提升语文课堂的教学效率。实际上，阅读与写作存在着非常紧密的联系，阅读是写作的前提，能够为写作积累素材，通过写作也能检验学生的阅读成果，使学生归纳阅读方法和技巧。在小学语文阅读教学中，教师结合具体的教学内容组织学生开展以读促写活动，对于培养学生的语言能力、想象能力，深化阅读教学的有效性有重要的作用。

小学时期常用的以读促写方式有仿写、续写、改写，教师可以根据具体的阅读内容进行选择。比如：在执教《穷人》这篇阅读时，教师可以组织学生针对西蒙死后，桑娜夫妇收养西蒙遗孤之后的生活开展续写，由此考察学生对原文的理解，并锻炼学生的想象创造能力。为了提高学生续写的有效性，教师还应该在组织学生续写之前，为学生讲述续写需要注意的问题，这样能够有效地提高学生续写文的质量。再比如：《秋天的雨》这篇文章运用了大量的比喻句和拟人句，教师可以在进行文本分析的同时，组织学生对文章特殊的语言展开仿写活动，这样既有利于强化学生的语言能力，又能培养学生对事物的想象能力，对于学生深刻的体会作者对秋雨的喜爱之情也有重要的作用。

三、渗透德育，情感教育

素质教育德育为先，由于语文教学与德育的密切联系，在小学语文教学中渗透德育成为了语文教师的重要教学任务。此外，新课改的实施提倡教师在教学中不仅要注重学生的知识能力，更要关注学生的情感态度和价值观，对此教师必须要采取创新策略，丰富语文教学内容，强化阅读的情感教育作用。

比如：《圆明园的毁灭》一文介绍了昔日圆明园的辉煌，并以此让学生记住落后就要挨打、被抢的屈辱历史。在执教这篇文章时，教师不仅要带领学生学习文章的词语、语言，还要培养学生强烈的爱国主义精神，呼吁学生通过努力学习，将来为祖国的繁荣发展做出贡献。再比如：《晏子使楚》讲述的是战国时期外交官晏子为了解决齐楚两国问题出使楚国，受到楚王刁难和讽刺后利用自己的智慧和口才轻松化解并获得楚国尊重的故事。在执教这篇文章时，教师除了完成基础教学之外，还应该教会学生尊重别人，并使学生在面对他人的挑衅时不要懊恼和愤怒，要利用智力化解的情操。

结束语：

语文是我国的基础学科，阅读又是语文学习的重要内容，优化语文阅读教学，一来需要教师更新传统的教育理念，创新语文教学策略，二来需要教师加强与学生的互动，培养学生的主观能动性，三来还需要教师加强德育的渗透，通过阅读培养学生良好的道德情操，使学生形成美好的人格。这样做，既符合素质教育以生为本的教育理念，又能提高学生的综合语文素养，对于促进小学语文教学的发展有重要的意义。

参考文献：

[1]康元平. 小学语文阅读教学有效性策略研究[J]. 学周刊，2016（36）：48-49.

[2]张冬梅. 小学语文阅读教学优化策略研究[J]. 学周刊，2018（35）：130-131.