如何提高学生的造句能力

黄如飞

摘 要：在语文学习中，作文一直是一个重要的学习任务。在二年级阶段，学生掌握一定的造句方法，具备良好的造句能力，能够为今后的写作打下坚实的基础。在目前，学生的造句中主要面临的问题有，词语运用缺乏灵活性，句子缺乏文采。另一方面，学生的造句素材过于匮乏，造句内容过于单一。同时，对于各种修辞手法的运用还不够成熟，难以让句子灵动有趣。针对这些问题，本文主要从词汇运用、场景设置以及修辞手法的学习等方面来论述如何提高学生的造句能力。

关键词：二年级;造句;教学方法

在小学低年级阶段，基础知识的学习一直是学生的主要任务。但随着新课程改革的推进和素质教育的发展，对于基础知识的运用越来越成为学生语文能力的重要体现。学生进行丰富的想象，运用所学词汇通过一定的修辞手法描述事物和场景，能够写作出优美生动的句子，达到对所学知识的综合运用。但在目前，学生的思维普遍比较保守，造句缺乏独创性。如何有效提高学生的造句能力是小学低年级语文教学的重要探索方向。下面，笔者就对于这一问题，谈谈自己的看法。

一、多面联系，灵活运用词汇

词汇的运用是造句的基础。优美的句子需要丰富的词汇来完成。在低年级阶段，学生对于词汇的学习主要以默写和背诵为主，而对词汇的意思不能进行广泛的拓展，在使用时只能搬套课本中的用法，不能进行广泛的拓展。对此，教师可以引导学生从多方面发散词汇的意思，引导学生从多种角度使用词汇，增强句子的文采。

例如，在学习《一株紫丁香》时，教师可以引导学生从多方面联系，灵活运用文中的词汇。比如，在文中安静一词是用来形容小院的气氛的。教师可以引导学生联想到没有人的房间和大自然里也是非常安静的。从而拓展安静这个词语的用法。之后，教师可以让学生思考安静的近义词和反义词。学生可以发现寂静和宁静等词语也可以用来形容野外的风景。而平静一词能够形容人的心情。热闹和喧嚣两个词语能够形容街市上的景象。喧哗和吵闹可以形容下课后班级里的气氛。通过这样的多方面聯想，学生一方面能够扩充词汇的积累量，另一方面能够从多种角度运用词汇，提高句子的优美性。

二、场景设置，深化句子内涵

情感的表达是造句的终极目的。在目前，很多学生只是简单的认为造句就是运用一些词语，来形成一个完整的句子。因而使句子的意思过于浅显，缺乏深度。对此，教师可以引导学生在造句之前先进行具体的场景设置，让学生在一定的思想内涵的指引下进行造句，提高句子的深度，提升学生的思考能力。

例如，在学习《看雪》时，教师可以引导学生通过阅读课文来提高造句的深度。比如，，教师可以引导学生思考作者用惊奇一词来形容学生们看到雪的表情的原因。学生可以知道台湾岛是从来不下雪的，只有大陆才下雪。惊奇一词一方面突出了台湾岛的气候特点，另一方面也表现出孩子们对大陆的向往。教师可以引导学生像作者一样，用惊奇一词造出一个富有深度的句子。学生可以先设定一位同学的父亲常年在外地工作，突然有一天回到家中的场景。学生可以用惊奇一词来表现同学回到家中见到自己父亲的神态反应，体现学生对于父亲的思念。通过这样的场景设置，学生在造句时能够以思想为指引，提升句子的独创性。

三、修辞运用，感受造句乐趣

在低年级阶段，造句在日常的学习中和考试中都占据着重要的比重。很多学生在重复的练习中难以感受到造句的乐趣，因而会产生消极的学习心态。对此，教师可以带领学生学习多种修辞手法，引导学生广泛将修辞手法运用到造句中。学生能够感受到从多种角度观察和表现事物的乐趣，从而激发学习造句的积极性。

例如，在学习《清澈的湖水》时，教师可以引导学生从文中感受运用修辞手法来造句的乐趣。比如，对于“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰……”一句，教师可以引导学生从中学习比喻的修辞手法。学生能够体会到作者对于形态各异的山石能够发挥想象，联想到生活中的具体事物，而造出了奇妙的句子。教师可以引导学生对树叶这一事物运用比喻的修辞来进行造句。学生可以联想到树叶和人的纽扣，在外形上是十分相似的。因而可以造句为：“在大风吹来时，树叶的纽扣有一些掉落。”通过对修辞手法的学习，，学生能够体会到想象力和观察事物的角度，对于造句的重要性，从而加深对于造句的理解，提升造句表达的艺术性。

综上所述，造句是低年级阶段学生语文学习的重要基础和必须掌握的语文基本能力。在教学中，教师可以引导学生广泛引申词语的近义词和反义词，拓展词汇意思，提升学生对词汇的运用能力。可以通过富有内涵的场景设置提升学生造句的深度。可以通过修辞手法的学习来提升造句表达的技巧性和艺术感。通过多种教学方法的实施，学生能够从词汇、语境和表达艺术的层面来不断加深对于造句的理解，增强造句的能力。

参考文献：

[1]小学低年级语文教学中的造句训练研究，冯晓晴，南京师范大学，硕士论文，2018年.

[2]小学语文教学中的造句训练策略，王瑞芳，成才之路，2014年05期.