探究教学在高中物理教学中的实施探究

葛文勇

摘 要：新一轮课程改革的实施主张学生是参与教学活动的主体，教师在组织教学活动的时候要引导学生们自主、合作、探究。立足课改要求，在本文中，本人将结合自身的教学经验，从激发探究兴趣和提升探究能力这两方面入手，就如何在高中物理探究教学进行详细说明。

关键词：高中物理;探究教学;实施对策

新一轮课程改革主张，在教学实施过程中，教师要以学生为中心，采取多样的方式驱动学生们自主参与，积极探究，使学生们在主观能动性的发挥下，获取有价值的知识，形成学习技能，提升学习能力。物理作为高中阶段的基础学科，教学活动的开展同样要实现如上目标。我在组织高中物理教学活动的时候，受人本教育理念的影响，尝试应用探究教学方式，点燃学生们的学习兴趣，帮助学生们在自主、合作中获得探究能力的发展。

一、创设教学情境，激发学生的探究兴趣

兴趣是最好的老师。在实施高中物理教学活动的时候，教师要想有效地应用探究式教学模式，首先需要点燃学生们的学习兴趣，借助浓厚的兴趣使学生们自主投身探究活动，打好探究物理学习的基础。因为物理具有抽象性，在组织教学活动的时候，我常常创设教学情境，用情境直观展现物理，点燃学生们的学习兴趣。

1.创设生活情境

众所周知，物理与学生的生活息息相关。在组织物理教学活动的时候，围绕教学内容，为学生们展现生活现象，可以吸引学生们的注意力，驱动学生们探究情境，获取有价值的物理知识。

比如，在组织“大气压强”教学的时候，我为学生们创设了这样的生活情境：首先，我拿出一瓶汽水，接着向汽水中插入一根吸管。然后，吸吸管。在观察过程中，学生们会发现老师喝到了汽水。且该现象与自己的生活经历一样。那么，老师为什么可以喝到汽水呢？在这样的问题作用下，学生们会自主地展开探究。

2.创设实验情境

实验是物理教学的重要组成部分，同时也是教师组织物理教学活动最常使用的一种教学方式。由此可以看出，实验在物理教学实施过程中是必不可少的。通过演示物理实验，不仅可以将物理知识直观、动态的展现给学生们，还可以点燃学生们的探究兴趣，帮助学生们自助地分析现象，掌握物理规律。因此，我在组织高中物理教学的时候，经常会为学生们创设实验情境。

比如，在组织“摩擦力”教学的时候，我这样为学生们创设实验情境：首先，我将一个装满书本的箱子放到讲台上。接着，我选择一名男生推箱子。在观察的过程中，其他学生发现，这个男生费了很大的力气，也没有挪动箱子。然后，我在箱子底部的四个角上分别放一个尼龙手套，再次邀请一名女生上台推箱子。此时，学生们发现，这个女生很轻松地推动了箱子。在直观的实验现象的辅助下，学生们产生了认知上的冲突，对如何会产生这种现象建立了探究兴趣，同时发挥自主性，透过现象探究物理规律。

二、利用多种渠道，培养学生的探究能力

在高中物理教学活动实施过程中引导学生们形成探究能力，是摆在广大教师面前的一个难题。一般情况下，我在组织教学活动的时候，会立足物理教学的特点，着力引导学生们养成问题能力。因为，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，发现一个问题远远比解决一个问题要重要得多。在高中物理教学活动参与过程中，学生们发现物理问题，是他们进行物理探究的基础。同时，发现物理问题的过程，其实就是学生们分析物理表象，探寻物理规律的过程，有利于学生们实现物理观察、物理分析和物流探究，潜移默化地在掌握物理知识的过程中，提升物理探究能力。

比如，在组织“光的折射定律”该内容教学的时候，我根据教材内容，这样引导学生们观察、探究。首先，我将一个玻璃杯中倒入三分之一的清水。接着，将一块橡皮投放到玻璃杯中。紧接着，我随机选择一名学生，站在讲台上，用筷子将水中的橡皮夹起来。在夹橡皮的时候，这个学生觉得很容易，但结果出乎意料，根本没有夹起来。看到这样的结果，这个学生大呼不可思议，喊道：“我明明看准橡皮的位置的，怎么可能夹不起来呢？”这个学生的问题也是其他学生想到的。于是，我鼓励全体学生发挥他们的聪明才智，说一说，如何才能将橡皮从水中夹起来。在学生们探究的过程中，他们有的提出调整筷子的方向。这个方法是否可行呢？我继续引导学生夹橡皮。在操作现象观察中，学生们发现，此次准确地夹了橡皮。这是为什么呢？在这样的动手操作的过程中，学生们通过对物理现象的直观观察，发现了问题，且在不同的问题驱使下，继续探究，不断地发现物理规律，自然而然地掌握本节课的知识，提高课堂学习质量。

总之，在实施高中物理教学活动的时候，教师要立足课改要求，灵活地运用探究式教学模式，引导学生们体验多样的情境，通过对情境现象的探究，获取有价值的物理知识，同时在发现问题、解决问题的过程中，提升探究能力，進而获得物理学习能力的发展。

参考文献：

[1]谢继雄.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].黑河教育，2018（12）：25-26.

[2]陈光才.高中物理微探究教学设计与思考——以“探究加速度与力、质量的关系”为例[J].物理之友，2018，34（12）：10-11.