小学语文教学中如何科学指导学生阅读活动

方红玲 李聪林

摘 要：实际对于小学阶段学生而言，阅读学习活动相当重要，原因在于他们不仅可以在此学习实践中巩固所学基础语文知识，同时还可以有效拓展自身语文知识积累，最终促进自身语文综合能力增强。据此，平时工作中，小学语文教师就需要时时研究如何科学指导学生阅读活动，以在顺利调动学生主动阅读热情的基础上，提高学生阅读探究行为科学性与有效性，促进学生阅读学习目的达成。

关键词：小学语文;阅读学习;科学指导

综合分析历来大量小学生平时语文学习活动可以发现，他们中很多人的实际阅读实践行为都缺乏一定的科学性，因而通常难以高效达成既定阅读学习目标。对于此现实状况，当前阶段每个小学语文教师都需要清楚了解、加强重视，并基于新课标指引反复研究改进实际教学策略，从而真正为学生提供科学有效的指引，促进学生阅读学习行为步步优化。这样，各个小学生自然可以更加高效地投入到阅读学习活动中，尽可能优质完成每一次阅读学任务，促进自身语文阅读能力大幅度进步。

一、重视基础教学工作，帮助学生获取持续阅读动力

阅读是一项综合性的学习实践活动，每一个学生要想持续努力以增强自身相关能力通常需要多方面助力因素。据此，小学语文教师就需要加强对基础教学工作的重视，丰富学生语文技能、知识积累，帮助学生获取持续阅读学习实践动力，有益于其最终顺利实现阅读学习目标。

例如，平时语文课堂上无论是基于《观潮》《走月亮》等哪一课内容进行教学活动的时候，我都会着重针对其中的基础知识设计许多针对性的教学策略，以有效帮助学生丰富语文知识储备。具体如，几乎每一次进行课堂教学之前，我都会为学生们布置相应的预习作业，即学生们需要根据我提供的指示材料仔细阅读课文，以尽可能全面地提前学习整理相应基础语文知识，并完成一些相对应的练习题目;在课堂上，为了帮助学生迅速理解基础语文知识，我在合适的时候应用了信息技术形象解析、组织游戏活动等有益辅助性措施等等。这样，学生们就可以在丰富基础语文知识与技能的助力下更好地展开阅读学习活动，进而在不断趋近既定目标的过程中慢慢获取更加强大的持续阅读实践动力，最终促使学生自身语文阅读能力迅速增强。

二、鼓励有效批注阅读，提高学生语文阅读探究效率

对于小学阶段学生而言，在实际语文阅读学习中，效率是一项极为关键的元素，换言之，学生们不仅要顺利完成学习任务，还要尽可能在最短时间里达成最终阅读学习目标。为此，小学语文教师可以鼓励学生积极进行批注阅读活动，指导学生科学深入探究文章相關知识与内涵，有效促进学生语文阅读探究效率提升，推动学生语文阅读能力迅速提升。

例如，在语文教学课堂上组织学生们阅读学习《蟋蟀的住宅》这篇课文的时候，我不仅为学生留出了充足的自主阅读学习时间与空间，同时还对其实际阅读行为提供了科学指引，如鼓励他们进行批注阅读。具体而言，正式开始为学生讲解课文之前，我先引导学生们独立进行了一定的阅读学习活动，即每一个学生需要通读一遍课文，接着要逐一探究分析其中每一个重要段落、每一重要语句以及每一重要字词等，同时将自己的所思所悟批注到文章旁边空白处，以此为基础，我才开始引导学生们正式展开深入阅读教学活动。在上述过程中，几乎所有学生都可以自行提前学习内化简单知识内容，同时明确自己无法攻克的阅读学习难点，进而合理分配之后的深入阅读学习精力、有效选择重点听取我提供的哪些指导分析意见。由此，在批注阅读行为的助力下，学生们大多都高效率完成了本课阅读探究学习任务，为自身综合阅读能力发展增添了一份促进作用。

三、合理推荐课外语篇，促进学生高效拓展阅读能力

学生语文阅读能力的发展增强离不开实践活动的积累，即学生需要在课堂阅读学习之余坚持参与大量有效拓展阅读实践，为既定阅读学习目标实现增添推动因素。由此，小学语文教师需要经常合理推荐课外语篇，指导学生科学进行课外阅读，促进学生高效拓展阅读能力，最终使他们相关能力提升到理想水平。

例如，在语文课堂上，无论引导学生们阅读学习《白鹭》这篇课文的时候，还是引导学生们阅读学习《桂花雨》《草原》等课文的时候，我都会在完成基本任务之后鼓励学生们进行一定的课外学习活动。具体而言，我会在课堂最后阶段根据课文中的某些段落设计系列问题，要求学生再次深入阅读以探究这些问题的正确答案，从而顺利确定班级各个学生当前的语文阅读能力水平。接着进入作业布置环节，我就会为不同能力层次的学生推荐不同难度的课外阅读语篇，并要求学生科学诵读这些文章以完成相应阅读探究任务。这样，每一个学生的语文阅读能力就可以在大量优质锻炼中实现高效拓展，不断向理想水平趋近。

总之，实际教学工作中，所有小学语文教师都需要针对阅读部分研究总结大量科学指导措施，从而有效促进学生平时阅读学习行为步步优化，促使学生阅读学习质量大幅度提升，最终有益于其语文阅读能力在最短时间里提升到较高水平。

参考文献：

[1]何振国.试论小学语文阅读教学中的几点思考[J].课程教育研究，2020（04）：97.

[2]李琳.略论小学语文拓展阅读教学[J].课程教育研究，2020（04）：99-100.