政治教师如何在常规课堂下落实学科核心素养

陈梦麟

【摘要】  教改下高中政治课堂需要围绕着培养与落实核心素养这个中心，不过现在出现一种现象，那就是教师对公开课研究比较多，学科素养落实情况好，常规课堂依然执行填鸭式教学，这点在中老年教师政治课堂尤为突出。本文以高中政治常规课堂为探讨对象，提出全面深入渗透与发展学科素养策略，希望对高中政治常规教学有所启迪。

【关键词】  高中政治 常规课堂 核心素养 落实方法

【中图分类号】  G633.2                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-193-01

引言

现阶段高中政治教学公开课精彩纷呈，也将学科核心素养涵盖进去，可是常规课堂中部分教师使用的还是填鸭式教育。课堂缺乏探究性，学生学习失去兴趣支撑，难以有效融入，内心感触少，对于政治教学共鸣不够，自身运用政治理论解决问题能力差，社会使命感缺失。因此，本篇文章在政治教学经验总结基础上，对于如何在常规课堂落实核心素养提出建议，仅供参考。

一、确保学生主体性与教师主导性

高中政治常规课堂中长期存在一种现象，那就填鸭式教学盛行，课堂中过于在乎知识目标，尤其是中老年教师，传统教学观念难以扭转，不能触动学生，这样的政治教学是无效的。部分教师在政治课堂中划重点，要求学生背诵，这种方法对于提高学科成绩有效果，但是不利于学科核心素养发展。政治常规课堂要落实学科素养，首先就要正确认识师生在课堂作用，角色定位是关键。政治常规课堂需要激发探究意识，使其自觉参与政治学习，过程中积极思考与交流，学会用政治观点解决现实问题，并且拥有正确三观，在行动上就不会出现问题。教师是政治课堂教学统筹者和组织者，在必要时指导与督促学习，学生是政治课的主人，应发挥主体性，主动融入到政治探究活动之中，通过自身思维理解政治理论，调动情感，形成共鸣，达到良好教化效果。教师为学生指明各个环节学习方向和目标，或者是通过引入实例、设置疑问、创设情境等方法，诱导学生思考，深层次理解政治理论，并且受到感染，知道自己应该怎么去做，改正不好行為与习惯，达到思想与精神熏陶的目的。

二、重视探究质量

政治常规课堂要落实核心素养，主要途径就是开展探究学习，大部分教师意识到这点，但是认识还有问题，探究活动泛滥，倾向于数量，忽视对探究活动质量关注。一节政治课只有40分钟，探究活动平均为5个，意味着整堂课都在探究中，占用了其他环节教学时间，比如课堂导入、实践训练、课堂总结等，导致常规教学不够完整，学生也抓不住重点。政治课堂探究活动多，看似热闹非凡，学生似乎参与到课堂中，实际上有众多不足。探究过于匆忙，可利用时间少，交流和思考缺乏深入性，探究中获取不了什么，过于形式化。针对这种情况，政治教师在常规教学设计中，需要合理控制探究，由原来的一节课多个探究内容向着精探究发展，保证课堂其他环节不受影响，同时提高探究质量。以《色彩斑斓文化生活》为例，在实践教学中设计两个探究活动足矣。一个是让学生想一想国庆节都开展什么样的文化活动，具有哪些积极作用？另外一个则是引入真实案例，让学生交流与探究中分析产生负面影响。探究活动少，时间上更有保障，以小组为单位，每个学生都有发表观点机会。深入探究中思维变得活跃和有广度，看待问题更为全面，也有充足时间总结与反思，共鸣更为强烈，感悟深刻，不但能完成知识目标，使其掌握运用政治理论能力，提高思考与学习能力，还能获取情感体验，形成正确价值观。探究学习是一个动态发展过程，教师发挥指导作用，参与但不干涉，让学生在交流与思考中发现问题，分析中不断进行假设，验证中否定不可能的，然后解决问题，这个需要给予学生足够的思维与交流空间。

三、创设问题情境

常规政治课堂不一定要进行探究学习，有些时候可以把探究活动转化为问题，创设利用学生思考的问题情境，以其作为驱动，让学生立刻投入到思考中去，分析与解决问题，效率更高，也有助于学生独立思考，以及师生双向互动。学习《色彩斑斓文化生活》这部分内容时，依据教学目标与任务，设置三个关键性问题：今年的国庆节，同学们都参加哪些文化活动？从这些文化活动中反应出人们文化需求呈现出什么样的特点？依据亲身实践分析一下人们喜欢怎样的文化活动？问题针对性强，目标明确，学生运用课本知识进行思考，最终会得出结论，减少了探究，达到节省时间和提高教学效益作用。常规课堂中政治教学应把具有思考性的知识问题化，主要针对的是比较简单的，重难点组织探究学习就可以。课堂设置问题最大好处在于可吸引注意力，督促其思考，并且产生好奇心，增强兴奋感与求知欲，使其在解决问题中获取成就感，有更为深刻心灵体验，促进学生核心素养发展。

四、引入生活化案例

政治常规教学目的在不在掌握和记住多少知识，而是要让其扎根于学生脑中，形成良好思想意识，这样就能更好指导行为，确保核心价值观践行。因此，高中政治课堂应引入生活案例，这样就能触动心灵，让其认识到政治学习价值，并且在知道如何做人做事以外，具有在行动中履行意识，达到知行统一效果，这才是政治教学最终要达到效果。教学中引入社会热点话题，或者是全民讨论事件，比如应不应该扶老人、遇到霸座行为应当如何应对、公交车抢夺方向盘等，从身边熟悉事物入手，激起政治学习兴趣，在分析与讨论这些真实事例中提高政治综合素养。

五、结束语

总之，高中政治常规目标是全面落实核心素养，政治学科发挥育人功能，明确究竟培养怎样人才，同时对于如何培养做到心中有数。政治学科应引导学生发挥主体性，通过潜移默化渗透与培养，促使学生人格完善，以及帮助其构建正确三观，确保社会主义事业后继有人，并且承担民族复兴时代使命。

[ 参  考  文  献 ]

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