合作学习,让小学美术课堂更具实效性

刘淑艺

【摘要】  新课程改革不仅优化了教学结构，还推动了创新教学方式的应用，使教育朝着更加多元化方向发展。在当前更加重视学生能力培养的情况下，合作学习方式培养学生合作能力、自主学习能力、创新思维能力的优势就得到了凸显，也成为了当前教师广泛应用的创新教学方式。因此，对于如今在素质教育背景下已经受到重视的美术教学来说，合作教学不仅能满足素质教育对培养学生能力的教学要求，还能提高教学质量，使教学和学生得到共同成长。基于此，本文就以小学美术为研究对象，具体研究如何应用合作教学，使课堂更具有实效性，达到教学目标。

【关键词】  合作学习 小学美术 课堂教学

【中图分类号】  G623.75           【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-141-01

所謂的合作学习，就是让学生以小组为单位，在分工明确的情况下自主讨论完成同一个任务目标，是教师不对学生的学习过程进行干涉的一种教学模式。学生在合作学习的过程中不仅能相互交流提高语言表达能力，还能在信息的分享和处理中提高信息整合能力和创新思维能力，更能帮助学生拉近与其他学生之间的关系，培养学生团结合作能力的同时提高班级凝聚力，增强教学效率。因此，正确的应用合作学习方式，让小学美术课堂教学更加高效，是本篇文章将要重点研究的问题，以下就从合作时间、合作主题、合作进程、合作评价四方面对合作学习方式进行详细论述。

一、科学分配合作时间

美术课堂与其他专业性学科最大的不同就在于其更加重视学生的体验，学生对美术作品的理解、鉴赏、创作等更加显示了美术课堂以学生为主体的特点。然而当前大多数教师在素质教育的影响下在应用合作学习时过分关注了学生的体验感，布置大量的合作任务让学生创新实践，虽然迎合了学生的兴趣，但也占用了大量的课堂时间，甚至任务重到学生还没做完就已经下课，导致既没有完成教学目标，学生也没能有所收获。因此，教师要科学的分配合作时间，平衡活动之间的关系，例如：在教学一年级《大家一起画》时，就要明确教学目的是然学生培养美术兴趣，了解绘画基础，此时教师在教授了学生绘画技巧后就可以将以四人小组为单位要求学生进行分工完成一幅画，给予学生十分钟的合作绘画时间，要求四人在空白纸上依此画一部分，看看最后哪组的画更加完整，有趣。如此一来，学生不仅在充足的活动时间中实践了绘画工具的使用方式，教师还平衡了教学与合作之间的时间关系，营造了和谐的课堂氛围，提高了课堂效率。

二、选择合适合作主题

与教学目标相违背的合作学习只能是形式大于实质，活跃了课堂氛围，但实际上学生却一无所获。为了使合作学习满足美术课堂的教学目标，提高课堂实效性，就需要教师对美术教材进行具体研究，根据教学内容和教学重难点明确合作主题，也就是学生在合作学习时将要完成何种任务。例如：在教学三年级《纸盒之城》一课时，就可以将城堡的手工制作作为活动的主题，要求学生以小组为单位分别根据城堡的组成、形状、类型、特征等搜集城堡的相关资料，之后在课堂上详细讲述城堡部件的制作方式，学生独自制作难度较大，就可以要求学生小组合作分别制作城堡的一部分，最后组合成功能完整的城堡。如此一来，学生不仅在搜集中了解了城堡的相关知识，还能在实践制作技巧的同时与小组成员一起合作完成城堡的制作，实现了课堂活动的有效性。

三、统筹合作学习进程

小学生自控能力不足，在进行自主学习的过程中总会被其他新鲜事情所吸引，导致合作学习偏离方向，因此，在尊重学生主体地位的同时，仍然需要教师起到一定的主导作用，在学生的活动进度方面进行有效统筹，使合作学习朝着提高课堂效率方向进行。例如：在教学五年级《搭建框架》一课时，给予了学生五分钟分工搭多层架子的合作任务，每人做一层，最后组合成多层，然而在实际活动中学生大多数时间都在按照自己的想法搭建自己的一层架子，并没有考虑到组合起来尺寸是否相一致，在发现这一问题后就意识到了如果学生一味地单独完成不试着拼起来，那么必然会有返工重做的风险，因此就告诉学生可以试着边做边搭，调整尺寸，学生此时才恍然大悟，商量着调整架子的尺寸，最终都在时间限制内完成了制作。

四、创新合作评价标准

合作学习一方面是小组成员内部的团结协作，另一方面则是班级不同小组之间的良性竞争。因此，教师就要重视激励对合作学习效率的促进作用，对学生合作完成的作品进行积极的评价，不仅是对学生努力的一种肯定，更是有效激发学生积极性，挖掘学生创新潜力的一种方式。例如：在教学六年级《小小园艺师》一课时，学生合作用铁丝橡皮泥做出了盆景中的树，就可以在教室的一角摆上架子，将小组做出的盆景放在架子上进行互相欣赏，举办“最佳盆景”大赛，分别选出“最佳创意奖”“最佳美观奖”“最佳配合组”等等，对学生作品进行肯定激发学生合作兴趣的同时，使学生更加明白团结合作的重要性，激发合作精神，提高课堂效率。

结语

综上所述，合作学习的教学模式一旦在小学美术课堂上得到科学有效的应用，就会发挥其事半功倍的效果。因此，教师就要重点把握美术教学和小学生的特点，以小学生为教学的主体，通过科学的分配合作时间，让学生得到充分实践;围绕教学目标选择合适的合作主题，让学生玩有所获;教师对合作学习进行统筹管理，避免学生的合作偏离教学目标;对学生的合作成果进行公平有效的评价，激发学生合作创新学习的积极性。综合作用下将合作学习融入美术课堂中，提高教学效率的同时，增强美术课堂的实效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙喜军.加强小学美术教学中合作学习的实效性[J].河南教育：基教版（7期）：122-122.

[2]韩刚.展开捆绑式小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学周刊：上旬，2018（13）：119-120.

[3]邹春燕.浅析小学美术课堂上小组合作的实效性[J].美术教育研究，2014（23）：154.