让我们相爱吧

胡清好

绘本堪称是人类智慧的奇迹和艺术宝库的明珠，是一种跨学科的综合性艺术形式，为孩子提供丰富的营养;是开启孩子幻想王国的金钥匙。阅读绘本能帮助孩子学习语言，提高语言表达能力;健全人格，能陶冶孩子的艺术情操。绘本的好处真是多得超乎想象，它滋养着孩子的生命。下面我从实践的层面，谈谈如何“略施小计”让孩子爱上绘本，踏上奇妙的绘本之旅。

一、“美人计”——相识

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这点，我巧妙地运用了“美人计”，希望通过绘本这位“美人”靓丽的外表来吸引孩子，让孩子对绘本产生兴趣，从而认识绘本。

众所周知，绘本就是通过视觉来吸引孩子的，精美的图画是它的“生命线”，艳丽的画面又富于童真童趣，对孩子的视觉产生强烈的冲击力，给孩子以艺术审美的熏陶。首先，我精心挑选了十本画面丰富且色彩鲜艳的绘本放在图书角。例如国际安徒生奖得主罗伯特·英潘的《书中花园》，那长着翅膀的仙子、巨大的飞龙、热闹的集市……在作者的画笔下，点、线、面的组合和具有魔力的光影效果打造出了一个梦幻般的童话仙境。面对这样一个奇妙仙境孩子们怎能不为之惊叹呢？在课间阅读时，孩子们一下子就从几十本书中发现了这些色彩艳丽的绘本，都忍不住发出惊叹，有些孩子更是迫不及待地翻开了绘本，完全被绘本精美的画面所吸引。此时，我抓住机会，对孩子们说：“这些漂亮的书有个美丽的名字，叫绘本。绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。”就这样，绘本这个名字就印在了孩子们的脑海里，孩子们就这样和美轮美奂的绘本相识了。

二、“欲擒故纵”——相知

既然孩子们认识了绘本，那如何让孩子了解它呢？我乘胜追击，采取心理战术，继续“诱敌深入”，来个“欲擒故纵”，让绘本牢牢“擒”住孩子。我对孩子们说：“绘本不光有外在美，更有内在美。它的外在美是指精美的画面，内在美是指故事主题富有内涵，能给我们美的熏陶。它的主题可谓包罗万象，历史、文化、自然、科学等等，都能在绘本中找到踪影。”听我说完，孩子们不禁发出阵阵感叹，频频点头，缠着我给他们讲绘本故事。我先不急于行动，正所谓“欲速而不达”，而是默默观察一段时间，所谓“知己知彼，百战不殆”。当我对班级孩子的大概喜好有了基本了解后，再伺机行动让孩子接近绘本，进行自然约会（好似无意，其实有心），这样才能去掉孩子们的防备之心，让孩子们与绘本从自然相处开始。我根据孩子们的喜好，“漫不经心”的在图书角放了些绘本。在课间阅读时间，孩子们争着抢着看这些色彩明丽、富有内涵的绘本。孩子们暗暗吃惊，怎么这些书这么好看，这么吸引人？这时我为自己的精心安排窃窃欣喜。连续一周，当孩子们对绘本有好感时，就该是我“纵”的时候了，我忍住自己的欲望，连续几天不在书柜里放绘本。孩子们发现了，吵吵嚷嚷：“老师，怎么没有绘本呢？”我借口说工作忙，一时忘记放了。孩子们一听，纷纷说：“老师，我们提醒您！”由此看来，富有魅力的绘本已经让孩子们沉醉其中了。自从孩子们对绘本感兴趣以后，绘本数量远远满足不了孩子们。于是我到图书馆里借了几十本绘本回来。一些孩子也把家里的绘本带回来和同学分享。现在，孩子们可以尽情地品读绘本了。

除此之外，我还利用每周的绘本课和语文课的机会和孩子们一起品读绘本，并向孩子们推荐好的绘本，引导他们有计划、有目的地阅读。如学完《妈妈睡了》推荐《我媽妈》《我爸爸》;学完《小蝌蚪找妈妈》推荐《青蛙王子历险记》;学完《雪孩子》推荐《雪人》等外国大师级经典绘本。

在一个个绘本故事的阅读中，孩子们慢慢理解了浓浓的亲情，打动人心的友情，明白了对于生命的爱，对于自然的爱。而以上这些，便是绘本带给孩子们的美好，绘本，已经一步一步走入孩子们的内心。

三、“抛砖引玉”——相爱

为了让孩子们对绘本的兴趣更加持久、更加明确，我灵机一动，又运用了一个妙计——“抛砖引玉”。 采取“利而诱之”，诱骗孩子，使其懵懂上当。我倡议在班级开展绘本阅读竞赛，以小组为单位，每小组设立一个阅读记录本，由组长负责记录同学每天读书的页数及读书质量等阅读情况。谁阅读完了1本书，就能得到老师发的一张“银卡”;谁读完了2本书，就可以得到一张“金卡”。别小看这张不值钱的卡片，它可是对孩子们有很大的诱惑力！因为我对孩子们有承诺：学期结束，根据得卡的数量多少，评出“阅读之星”和“阅读小组”，并对特别突出的男生授予“小安东尼·布朗奖”，女生授予“小玛格丽特奖”。让孩子与绘本大师“并驾齐驱”，会进一步激发他们强烈的读书欲望。这样一来，孩子们阅读绘本的劲头更大了，但他们往往会对阅读缺乏耐心和持久力，这时我以更加宽容的胸怀来鼓励他们，陪伴他们：一个亲昵的动作、一副赞赏的表情，一句积极的鼓励，以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。

保持孩子绘本阅读兴趣的另一个办法是让孩子学以致用，体验成功。我让孩子们开始绘本续写“创作”。引导他们有计划、有目的地创作，并对创作过程中出现的带有倾向性的问题加以指导，经过两三节课的工夫，大多数孩子都完成“大作”。我赶紧打印了封面、环衬、扉页和封底，又请美术老师帮忙配上了插图，然后装订成册。一本凝结着全体孩子心血的绘本终于“问世”了，孩子们欢呼雀跃。有了这次“出书”的经历，我发动孩子们和同学或家里人合作“编书”，打印成册。课间，孩子们争相借阅这些凝结着他们的辛勤劳动和智慧的绘本书，每个孩子都带着自豪的心情互相欣赏阅读……

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”在课堂教学中，这个支点就是“计谋”，教师的心思就是让这些“计谋”能起到催化剂的作用，让学生对绘本产生“化学反应”，由相识相知到相爱。让孩子明白阅读是高雅的、高尚的，读一本好书就是为世界做一件美丽的事。愿孩子们在与那些优秀绘本进行心灵对话中，在充满童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时，能开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。