浅谈如何提高小学英语教学的效率

黄彦冬

摘要：这几年，我们一直在探讨高效和谐的教学模式。国家对基础教育课程改革的要求在变，这势必影响到小学的课程改革。所以我们对高效教学的理解和做法也要变。小学英语教学不但要有规模，而且要有效率，也就是要实现在人力和物力方面以最少的投入获得最多的产出。要做到这一点就必须要研究小学英语教学的科学规律，即小学英语教学要提高效率，要會教语言，会教学生，会运用教材，会活用教材，有所发现，有所创造。

关键词：小学、英语、教学、效率。

一、提高效率，就先打好基础

小学英语教学是英语基础的教学。基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础，后两者尤为重要。教学就是教学生学习。学是模仿和认识，习是练习和实践。小学英语教学必须重视全面培养 学生的模仿能力、思维能力、运用能力和读书能力，而不应有所偏废。如果只重视培养学生的模仿 和运用能力，忽视培养其思维和读书能力，那将导致小学英语教学的浅层化和幼稚化，甚至导致小 学生英语学习兴趣锐减和智力退化。小学英语教学要提高效率就必须把思考的快乐给予学生，发 挥学生的智力，发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学。 全面打好基础，还要培养小学生的快速反应能力。例如：听动、听做、听说、听写、看图说话、情景对话、两人对话以及连续提问等。

二、提高效率，就先学会学习

智学就是用智慧或智力学习，这是人类学习语言的本质特征，即使幼儿学习母语也是以智力 为基础的，这是儿童高效率学习语言的根本原因。幼儿学习语言总是边实践，边认识，边模仿，边思考，并在此基础上归纳规律推理运用，举一反三，及时调控。例如，以英语为母语的幼儿在初学英 语的阶段常把went说成goed，把came说成 comed，把knew说成 knowed，这就说明儿童在用逻辑思维学习，用智力学习，用认识规律学习。所以，幼儿学习母语并不是单纯的模仿，更不是只有身体 活动，其中还包含着大脑的智力活动。

阅读是学生学习语言和感受语言的主渠道，是扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段;而词汇和语感又是运用语言进行口头表达和书面表达的核心。长期以来，我国外语教学效率不高，其深层原因就是对阅读重视不够，学生词汇量少，语感不强，口语活动停留于低层次的“会说什 么说什么“而没有达到高层次的“想说什么说什么”。

三、提高效率，就要优化教材

小学英语教学在教学法层面力求优化，使各种方法为我所用。人是方法的主人，而不是方法的奴隶。只有这样，才能实现小学英语教学法的优化。具有特色的经过优化组合的外语教学法可以概括为多元综合法。多元综合意味着多种教学法及其所包含的各种教学方式和教学手段的综合运用。有的可以以一种方法为主，配合以其他方法;有时可以多种方法交替使用。这取决于教学目的、教师条件、教材、班级大小、学生水平、教学设备、教学阶段、教学环节和课型等多种因素。教学方法应随情况和条件的变化而变化，可以重新组合和重新构建。

多元综合也意味着教学模式的综合化，而不是单一化。例如：任务型教学模式（Task-based learning）可以呈现、操练和活用（Presentation-Practice-Production）教学模式结合。

四、提高效率，就要活用教材

欲提高小学英语的教学效率，活用教材也是和重要的。教材是静态的，而教学是动态的。教材是一般性的，而教师和学生是有个性的。个性不同，教和学也就不同，教学重点和难点也不同。只有活用教材，才可能使所使用教材的有点得到最大限度的发挥，并使其不足得到最大限度的克服。就此而言，灵活使用教材是教师教学艺术水平的重要体现。

五、提高效率，要有发现，有创造

一个合格的小学英语教师应集教学、教育和教研于一身;要不断发现问题、研究问题和解决问题;要在教学实践和我教学理论上都有所创新。教师要在实践中总结经验和教训，教学水平就会不断提高。只有这样，教师的人生价值才会不断实现。立足实践，抓紧科研，总结经验，概括理论，成功之路就在眼前。只要有志又有法，美味老师都能获得成功。