从“烦死人了！”到“我觉得舒服多了！”

孙国娟

一、来访者基本情况

来访者小龙，10岁8个月，五年级小学生。小龙是孕周偏长，剖腹产（41周）。1-2岁姥姥带的多， 3-4岁奶奶带的多，5岁后是姥爷带的多，管教比较严格。上小学一年级就送托管班了，至今孩子没有好朋友。班主任老师与他沟通有些困难，不能主动完成老师布置的任务。

二、辅导过程

第一次咨询：面谈咨询（2019.3月12日）

中午，一个脏兮兮的，裤子都要掉下来的男孩，径直走进咨询室，坐在沙发抱怨到：“托管班的那些同学真是烦人，总是戏弄别人，我没办法只能骂他们。班里也有好几个同学总烦我，还嘲笑我，骂我，我也只能骂他们了。”说这些的时候，他没有悲伤和沮丧，而是时不时地发出假装的笑声。我说那我能帮你什么呢？他说：“骂人很不好，可是我又控制不住，这该怎么办？”在咨询的最后他愿意尝试我提供给他的一些与同学相处的方法，还刻意跟我约了下次来的时间。

在初次的谈话中我了解到小龙自理能力较弱，自我概念模糊，缺乏与人交往的技巧和灵活性。我希望可以通过沙盘游戏的方式，帮助小龙更好地与自己对话，了解自己内心真实的想法，发现自己言行与表达的不一致性，争取能够有意识地自我觉察与自我探索。

第二次咨询：沙盘游戏（2019.3.19）

到了咨询室，他说：“我可以玩沙盘吗？”我说：“可以的，你可以用架子上的玩具，按照你的想法完成你的作品，你想怎样都可以。”在开始工作时，他选了一个金字塔摆在沙盘的中心，当再选择沙具时，看到了马桶，他非常兴奋地拿在手上，说着：“马桶，这里竟然有马桶，简直太可笑了。”于是他把金字塔拿走，将马桶放在了沙盘的中心偏右的位置，看着马桶摆在沙盘里，他抑制不住地笑，同时打开马桶盖好几次，这时的笑与第一次来谈话时的笑大不一样，这次的笑是发自内心的笑，我问他：“怎么总是笑呢？”他说：“太好玩了！”一会儿，他盖上马桶盖说：“我要把这个马桶炸掉！”于是将炸弹放在马桶上，他又开始笑，接着又选择了各种武器放在了马桶周围，笑声一直持续到沙盘结束，他说他笑的肚子都疼了。

初始沙盘可以看出小龙对放松和宣泄的需要是很强烈的，放松和宣泄也是他的核心力量，但学校的规则和班级环境，家长的期待都是不允许他这样做的，于是他用了很多武器来攻打自己最看重的那一部分。他内心是很矛盾的，渴望与别人建立亲密关系与自身表达能力交往能力形成了鲜明的冲突。内外的不一致性，致使他在人际交往中产生了很多烦恼。作品中的动沙明显，说明他自身还是有力量的，也很期待与母亲建立比较亲密的联结。我及时与家长沟通，了解到家长对小龙的管教比较严格，妈妈的忙碌和强势，使得小龙内心的安全感不够稳固。沙盘是一种无声的表达，因此我期待沙盘游戏的咨询方式能帮助小龙进行自我觉察和自己探索。

第三次咨询：沙盘游戏（2019.3.26）

这次他径直走到沙盘前，开始沙盘游戏，他先拿了一个马桶，接着拿了一个战车放在马桶右上方，当他再去拿新的沙具时，他看到了很多房子，在房子前停留了一会儿，他转过身看着沙盘说：“不行，总是摆个马桶实在是太傻了，我要摆别的！”这一次他没笑。

他进入了自己的世界，开始了自我探索。玩具数量由之前的10个增加到了现在的33个，种类也丰富了。左下的位置是生命之初，油桶是动力的源泉，油桶与火车位置靠近，随时可以给开动火车给予能量，火车在沙盘的下方，从左边开往右边，代表作者在潜意识中面对未来有很强的能量。这部分内容的呈现是与家长的支持是有关系的。沙盘左侧，作者拨开沙子露出清澈的湖水，并把桥放上去，这样就为与他人建立关系建立了很好的联结。作品中还有很多的能量点，比如车辆、树木、塔，作品充实，完成过程比较流畅。

第四次咨询：沙盘游戏（2019.4.9）

这次他对于自身的探索更加深入了，向上扬起的火车轨道，充满动力的火车，还有给火车及时补给的油桶，这些都是小龙的能量，但是在轨道的前方还是有一个路障，阻拦了小龙的前进，说明小龙内心还是有冲突的，在与同伴的交往中的负面评价削弱了他能量的发挥，小龙的能量还是在潜意识中，没有显现出来。但是整体看，树木和房屋的增多都是他能量的展现，玩具风格匹配，玩具方向比较一致，作品呈现出自我概念从消极到积极，从厌恶、排斥到自我接纳，心里有了很大的转变和发展。

第五次咨询 面谈咨询（2019.4.16）

第六次 面谈咨询（2019.4.23）

咨询时间到了，他还没有来，我就去班里看看情况，当我走到班门口时，他看到我指了指老师，又再嘴边用手指摆了个“嘘”的动作，我心领神会地走开了……后来，再见到他时，我就会问他：“最近感觉怎么样？” 他说：“我感觉舒服多了！”六次的咨询结束后，小龙的家长跟我反应：孩子写作业不费劲了，在学校有两个好朋友了！班主任和任课老师也跟我反应，小龙上课能够完成任务了，还能与老师有眼神交流，能举手回答问题了。看来“我感覺舒服了”真的很重要！

三、辅导反思

本次咨询经历了问题呈现阶段，挣扎转变阶段，解决成长阶段，结束阶段四个阶段， 6次的工作看到孩子的改变。分析原因，我认为有如下几点：

首先，以无条件接纳的态度，创造一个安全的、受保护的和自由的空间，充分运用共情、尊重、积极关注的方式建立了一个良性互动、交流和促进关系，给予小龙更多的心理支持。其次，在与学生建立良好的关系的基础上，还注重与家长沟通，得到更多的支持，建立相互信任的关系，并形成一种积极的期待。最后，在沙盘工作中共同感受作品，用作品与来访者对话，用玩具和学生的无意识建立联结，从而唤醒小龙内部的成长力量。