情境教学法在小学语文教学中的应用探讨

摘要：情境教学法比较注重师生互动，强调体现学生的主体性，这种方法十分灵活，将其合理应用至小学语文教学中，能够激发小学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。基于此，本文主要对情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：情境教学法 小学语文教学 应用探讨

语文是小学阶段非常重要的一门课程，对于学生而言意义重大，在其教学实践中合理应用情境教学法，能够给予学生一种身临其境的感觉，学生积极主动参与至教学活动中，达成理想的教学效果。不过因为传统教学模式的影响，部分小学语文教师在教学实践中一直沿用灌输式教学模式，忽视了情境教学法的作用，不利于小学生学习发展。在这种背景下，加强情境教学法在小学语文教学中的应用探究意义重大。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，是他们学习的重要动力源泉。在传统教学模式下，教师往往注重对学生的知识灌输，师生之间缺乏必要的互动交流，课堂氛围沉闷。在这种教学方式下，学生的课堂主体性难以得到有效体现，学习积极性与兴趣自然低。[1]而合理应用情境教学法，则能为枯燥的课堂注入活力，还能给予每一位學生参与课堂的机会，学习兴趣自然能得到有效激发。

（二）有助于塑造小学生健全的品格

在教学实践中，小学语文教师要通过营造和教学内容相符合的情境，使学生更快地进入学习状态，实现由浅入深的情感发展，加深学生对课文中蕴含的人文思想的认识与理解，形成正确的三观，塑造完善的品格。

（三）有助于提升教学效率

传统教学模式会导致小学生形成机械式的学习习惯，并对教师产生强烈的依赖性，课堂教学效率自然会受到很大的影响。而合理应用情境教学法，则能打破这一弊端，其侧重学生在课堂上的表现，能够激发学生参与课堂的积极性，锻炼学生的思维能力，推动课堂教学效率更进一步。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用措施

（一）创设多媒体情境

小学生具备活泼好动的特点，对于新鲜事物有着很强的好奇心，不过注意力难以长时间集中，而课堂时间又较长。因此，想让学生在整个课堂时间完全集中注意力很难做到。对此，小学语文教师在情境教学法应用中，应该关注小学生的注意力动向，紧紧抓住小学生的特点，将枯燥无味的教材内容转变成形象生动的场景。[2]在这一过程中，小学语文教师可以合理应用多媒体技术，将场景立体化与丰富化，以便有效激发小学生的学习热情。

例如在《奇怪的大石头》这一课文教学中，如果仅靠教师的口头讲述，学生将很难理解这些石头的奇怪之处，而通过多媒体技术，则能将各种奇怪的石头直观地呈现在学生面前，从而有效激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的认识与理解，提升课堂的教学质量。

（二）创设角色情境

情境教学法的应用要求以学生为主体，所以必须让学生积极参与整个教学活动。创设角色情境则有助于推动这一目标的实现，让学生在情境中扮演相应的角色，由学生自己主导情境的走向。这种方式能让学生通过自身感受理解教材内容。相比于传统灌输式的教学模式，这种教学方法更能引发学生对教材内容的思考，促使课堂教学效率的提升。

例如在《坐井观天》这一课文教学过程中，教师教学完成之后，便可以提出问题：“某一天趁着下大雨，小青蛙跳出井口，后面会发生怎样的故事？”让学生以小组为单位共同进行故事的编写与表演。这种方式能起到很好的巩固学习效果的作用，加深学生对课文的认识与理解。

（三）创设生活情境

小学语文知识来源于生活，与生活有着十分紧密的联系。所以，小学语文教师在情境教学法实际应用中，也应该注重和生活之间的联系。[3]首先，小学语文教师应该深入分析教材，挖掘其中和生活联系紧密的部分，并以此为着手点，合理创设情境；其次，要在情境教学法实际应用中，引导学生结合自身经验进行自主思考，有意识地锻炼学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，增强学生的语文素养。

例如在《找春天》这一课文教学过程中，教师便可以营造一种春天的情境，让学生想象一下春天这一季节的特点，这样学生必定会积极踊跃地回答，有的说小燕子飞回来了，有的说小树发芽长叶了，等等，整个课堂浸润在春天的气息中，氛围良好，教学质量自然能得到提升。

三、结语

综上所述，在新课改不断推进的背景下，小学语文教师应该积极转变自身的传统教学观念，合理应用情境教学法，以便有效激发小学生的学习兴趣，使其积极主动地参与课堂教学活动，推动小学语文教学质量有效提升。

参考文献：

[1]孙丽杰.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2020（02）.

[2]张冉冉.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2020（03）.

[3]彭瑞.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（34）.

（作者简介：靳井苓，女，本科，山东省曲阜市尼山镇昌平中学，中小学二级教师，研究方向：中小学语文教学）（责任编辑 刘冬杨）