浅谈情感教育在初中历史课堂教学中的实施

覃廷贺

随着时代的不断发展，传统的教学已不能满足当代社会的需要。传统教学注重知识的传授力和能力智力的培养，新时代要求教育各方面的完整性，情感教育的重要性日益显现出来。那么何如在初中历史教学课堂实施情感教育呢？以下是本人的几点看法。

一、营造平等、民主的课堂气氛是实施情感教育的前提

学校任何的事物的安排都是以学生活动为主的，教学过程中学生主体对学习的渴望和兴趣、对知识的掌握以及由知识向能力的转化，无不借助于动力因素的情感媒介来实现。当师生之间的芥蒂消除之后，才会有一个良好的学习气氛，那么效果也就颇佳了。

1.师生之间的和谐关系是发挥学生主体作用的保证，也是学生情感投入的前提

学校是学生活动时间最多的地方，每天都在吸吮着知识的养分，老师是校园的耕耘着。无论是老师还是学生都希望在一个和谐的气氛里学习和教授知识，因此师生之间的和谐关系是构建和谐校园的一个重要环节。

2.始终保证学生在教学过程中的主体性

阅读教学中，教师发挥主导作用是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定，学生作为认知和发展的主体，要主动积极而不是被动消极地学习。

3.在教学中，教师要激发学生积极主动的精神，充分发挥学生的潜能，促进学生个体性健康和谐地发展

教师必须充分认识到，在课堂教学中，学生是学习的主人，是课堂的主体，教学要面向全体学生，应让每一位学生的身心得到协调的发展。新课程《标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此，在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。而且教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生个体都能得到健康和谐地发展。

二、教师对课文的情感内涵的把握是实现情感教育的基本条件

学生在学习的过程中，情感动力来源是一堂课成功的因素，所以怎样才能将课文的情感赋予学生的学习氛围之中呢？我认为应该做到一下几点：

1.创设氛围，唤起共鸣

从历史教材的内容看，新课程语文教材包含了比旧教材更加丰富的内容，选取的课文具有强烈的感染力;再从学生的学习心理方面看，他们对教师按部就班的繁琐讲解往往感到厌烦，吸引他们的是情景交融的意境、充满理趣的议论、有血有肉的人物、波澜起伏的情节。

2.真情投入，增强语言感染性，向学生进行情感展示

在初中历史教学中展示情感，首先需要教师深入体验教学内容中的情感。只有教师自己被某种情感所打动，才有可能用这种情感打动学生教师要善于用语言表达教学内容中的情感。教师的讲述力求声情并茂、神态感人。

三、用情境法唤起学生情感，培养学生的爱国主义情感

俗语说：触景生情。人的情感是在一定的情境中产生的，鲜明、形象生动的直觉情境能唤起学生的积极情感，调动学生学习历史的主动性、积极性。历史具有过去性和不可逆性，学生无法直接体知、无法重复验证，两者的关系很疏远。因此，教学时，教师要根据教学目标，围绕一个主要历史史实创设情境，激趣启情，缩短历史与学生的时空感，让学生充分经历感性认识活动。情境法不仅可以使学生了解重大历史事件和历史人物产生的特定背景，而且也激发学生探究特定历史情景下的历史事件和人物的强烈兴趣，使学生身临其境之感，情绪受感染，产生学习的最佳情感状态。

四、充分挖掘教材的情感因素，营造历史氛围

历史教材内容既是人类在认识世界和改造世界的实践活动的经验总结，又是教育者按一定社会、阶级、时代的要求编写的。人们在实践活动过程中自然会伴随喜、怒、哀、乐的各种情感体验，而教育者在编写历史教材时必然会流露出相应的情感，导致某些教材内容本身不可避免地蕴涵大量的情感因素。

五、激发情感教育的多样化途径

1.师生之间的信任和培养的结合

新课标也提出：新型的师生关系应该是朋友式的关系。我认为，这种朋友关系显然不同于学生之间的那种朋友关系，也不同于教师与同事之间的那种朋友关系，而是指师生之间彼此信任，彼此充满真诚感情的朋友。要建立这种师生互信的良好氛围，一方面教师必须先行一步，凡事以身作则，以诚相待，首先让学生信赖老师;另一方面教师也要信任学生，大胆放手，给学生更多的挑战和机会。

2.尊重个体和引导的结合

尊重生命个体差异，引导学生分层探索”是一种值得推崇的教育理念。如果说，课堂教学是学生生命活动的过程。用生命的眼光看待小学语文教学，突出学生生命的主体地位，充分展现学生的生命活动，切实提高学生课堂生命活动的质量，就是实现“以人为本”的教学理念的具体体现。

3.关心与严教的结合

教师对学生关心、体贴、爱护使学生感受到溫暖，产生强烈的亲近感、依赖感。但这种关心必须与严教相结合，才能达到应有的目的，取得良好的效果。

六、进行有效的教学评价，巩固学生情感体验

历史情感教学评价要从促进学生全面发展的目的出发，从知识的掌握及运用、情感、态度、价值观等多方面评价，由过去的单纯注重知识掌握的评价，转变到注意对学生的学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。初中生自尊心非常强，希望人前人后受到肯定的评价。教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生以积极的评价，使学生产生积极的情感体验。

如何用好情感教育，提高教育实效是教育工作者一直都在关注和探讨的问题，新课程对新的学生有一个新的要求。情感教育达到其目的，还不是简单说教能解决问题的，我们还需在深层次的情感教育上继续探索，不断发现新问题、新情况，以丰富的感情投入去点燃广大学生的希望之火，使他们能够愉快、积极、主动地投身到学习和生活中去。