从引领到“自能”——初中语文阅读教学解析

摘要：随着新课改的不断深入，在语文阅读教学的过程中，教师经常会结合语文教材进行文本讲解，但一部分教师只注重眼前的内容，并不能将文本后的故事进行讲解，导致学生存在比较狭窄的视角。[1]初中语文教师在进行阅读教学时，不仅要指导学生独立进行课文阅读，还要引导学生在阅读过程中对课文进行深入了解，从而获得更多的感悟，培养学生逐渐养成良好的阅读习惯，逐渐拓宽学生的阅读途径，使学生形成良好的学习习惯。

关键词：“自能” 初中语文 阅读教学 能力培养

阅读教学在初中语文教学中至关重要，有效的阅读可以使学生的汉语阅读能力逐渐提升，还可以使学生的自主思维能力得到锻炼，逐渐提高学生的语言表达能力。[2]

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

（一）语文阅读方式缺乏科学性

初中语文阅读教学课堂存在一部分学生不认真听讲的现象，这些学生的课文阅读缺乏自主性，在阅读过程中存在着严重的敷衍等情况。学生在语文课堂的阅读过程中只是粗略地进行课文阅读，对课文中的情感等缺乏深入理解，没有对课文内容仔细认真地进行分析，对其中的问题不能进行主动探究。[3]其主要原因就在于语文阅读课堂过于枯燥，学生的阅读兴趣不高，学生在阅读过程中一味寻找一些比较有趣的故事情节，忽略了课文整体，并且没有发现课文中的写作技巧，不了解课文中蕴含的思想。如果课文内容相对比较枯燥，就会导致学生的阅读积极性逐渐降低，课堂阅读教学效率也会受到影响。

（二）教师缺乏对学生的合理引导

在当前的初中语文阅读教学过程中，多数教师都会指导学生进行自主阅读与探究，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯，但由于方式方法不当，导致学生经常会进行一些粗略的阅读，其阅读缺乏高效性与精细化。在初中语文阅读教学过程中应用自主阅读的方式，虽然可以使语文阅读成绩在短时间内有所提升，但是在长时间的语文阅读教学过程中，语文阅读教学的根源问题并不能得到合理解决，学生的“自能”阅读学习也会受到一定影响。

二、语文教师引导学生进行科学“自能”阅读的策略

（一）注重阅读赏析课程的开展

初中语文教师在引导学生进行课文阅读过程中，要指导学生进行合理的阅读赏析，促进学生不断提高自身的语文阅读能力。这就需要初中语文教师在引导学生进行课文阅读前，就需要注意对课堂教学主题的设定，可以为学生准备一些有关课文内容的书籍资料，还可以为学生布置一些素材，结合学生实际情况设置一些具有针对性的阅读任务，使学生可以逐渐养成良好的阅读习惯。

（二）加强课文与阅读的结合

如果初中语文教师一味应用传统方式进行阅读教学，就会使学生的阅读兴趣有所降低，教师在传统语文教学中，合理融入相应的阅读教学内容，可以使学生的阅读兴趣逐渐提高，为学生营造更加浓厚的语文阅读氛围，使学生可以逐渐养成精细化阅读能力。

（三）指导学生带着问题进行阅读

兴趣是学生学习的动力，只有学生对阅读具有一定的兴趣，同时存在较高的阅读欲望，才能愿意进行更加精细化的阅读，才能对课文内容具有深入了解，从而使阅读教学的质量与效果明显提高。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师要加强对学生的引导，使学生可以带着问题进行课文阅读，在不断阅读的过程中，积极寻找问题的答案，使阅读思维得到启发，达到精细化阅读的目的。

（四）为学生提供一些“自能”阅读和思考的机会

在传统的语文教学过程中，教师经常会为了完成课堂教学任务，使语文课程非常紧凑。而学生缺乏相应的自由，只能机械性地进行阅读，这样的教学形式就会阻碍学生能力的发展，使语文教学的质量有所降低。所以，为了有效提高语文阅读教学效果，使阅读教学质量明显提升，就需要初中语文教师为学生提供一些相对比较自由的思考空间，引导学生进行“自能”阅读。教师要在课堂中插入一些自由空间，将课程进行合理安排，不断激发学生的潜力，促进学生整体阅读能力的发展。

三、结语

初中语文阅读教学受到了教育界的广泛重视，但是在实际的阅读教学过程中仍然存在一些问题，需要初中语文教师定期开展阅读赏析课程，引导学生带着问题进行课文阅读，给予学生一些思考的机会，鼓励学生进行“自能”阅读，使学生的阅读思维得到启发。

参考文献：

[1]蒋红.从引领到“自能”——初中语文阅读教学解析[J].报刊荟萃，2018（04）.

[2]卢灿铃.从引领到“自能”——初中语文阅读教学探讨[J].考试周刊，2019（32）.

[3]褚晓琴.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].中国校外教育，2019（13）.

（作者簡介：陈国英，女，硕士研究生在读，延安大学文学院，研究方向：学科语文教学）（责任编辑 刘月娇）