基于计算机课程实践的教学保障体系的建构路径研究

卢灿举 沈岚

摘   要：在新时期背景下，很多学校的计算机课程教育教学工作面临诸多困难，其中计算机课程实践教学保障体系的构建问题表现较为突出。加强计算机课程实践教学保障体系的构建，有利于推动学校计算机课程实践教学与时俱进的发展和创新，进一步解决学校计算机课程实践教学存在的问题和不足。基于此，文章从计算机课程实践教学保障体系，从新时期背景下的构建原则方面出发，分析计算机课程实践教学保障体系建构现状，最后提出计算机课程教学保障体系建构策略。

关键词：實践教学;保障体系;建构路径

学校作为综合性和实践性人才培养的主阵地，需要积极构建一体化和创新性的计算机课程实践教学保障体系，以更好肩负起综合性人才培养工作的历史使命。应不断提高学校计算机课程实践教学质量和效率，同时，在建构计算机课程实践教学保障体系的过程中，需要有效结合相应的构建原则以及明确计算机课程实践教学保障体系在现阶段所构建的问题，结合问题针对性地对计算机课程实践教学保障体系进行创新。

1    计算机课程实践教学保障体系建构应遵循的原则

1.1  坚持以学生为本

计算机课程实践教学保障体系建构过程具有很大的复杂性和系统性，不仅要突出灵活、多样的计算机课程实践教学特色，还要遵循相应的原则，只有把握好相应的原则，才能更好地促进计算机课程实践教学，保障体系建构效率的提高。计算机课程实践教学和实践育人的对象是学生，所以在计算机课程实践教学保障体系的建构过程中，要坚持以学生为本，突出学生实践活动的主体地位，进而从学生的角度出发，充分将计算机课程实践教学保障体系和实践育人工作落实到位。与此同时，在构建和设计计算机课程实践教学内容的过程中，要结合学生的成长规律和学习需求，一切工作围绕学生的发展与成长来进行，有效提高学校计算机课程实践教学保障体系的建构效率和质量[1]。

1.2  以德育教育为主

在立德树人教育理念背景下，学校所构建的计算机课程实践教学保障体系，必须坚持以德育教育为主。在创建相应激励机制和教学制度的过程中，要充分将对学生的德育教育贯穿到整个计算机课程实践教学活动中，不断培养学生正确的道德观以及思想价值。同时，计算机课程实践教学保障体系的构建，还要充分落实和贯彻文明礼仪教育、感恩教育等内容，实现计算机课程实践教学活动与多种多样的教育活动相结合，最大化地促进学校通过计算机课程实践教学活动，来培养学生的综合能力和健全人格。此外，在计算机课程实践教学保障体系构建过程中，不仅要将培养学生的实践专业技能放在首要位置，还要加强对学生综合素养和综合实践能力的全面培养，进而促进学生的全面发展和创新[2]。

1.3  落实因材施教

为更好满足不同学生的学习需求，学校需要在构建计算机课程实践教学保障体系的过程中，充分落实因材施教原则。不同学生在学习和实践活动过程中有不同的学习个性和特色，所以，采用传统灌输式和统一性的教育，不利于促进学校计算机课程实践教学质量和效率的提高。学校要充分对学生进行差别化培养，促进学生个性能力的发展，给予学生更多自主选择和个人成长的机会，进而促进学校计算机课程实践教学工作的多样化发展[3]。与此同时，计算机课程实践教学保障体系的构建目的是为学生实践学习提供保障，所以在构建的过程中，要将计算机课程实践教学保障体系与提升学生认知能力、科研潜力激发、专业技能塑造等方面相融合，进而从多环节和多层次来促进学生综合能力的提高，提升计算机课程实践教学育人质量和效率。

2    计算机课程实践教学保障体系建构现状

在社会经济发展过程中，对创新创业人才和综合性人才的培养提出更高要求，并且很多学校都在积极地对计算机课程实践教学方式进行创新和改革。但是，在创新和改革的过程中，依然存在计算机课程实践教学保障体系建构效果不理想以及出现很多问题的现象。其中计算机课程实践教学保障体系建构存在的问题，主要体现在以下几方面：（1）当前，很多学校在计算机课程实践教学保障体系建构过程中，存在缺乏对实践教育教学的正确认识和重视等问题，未有效结合学生的实际需求来开展多样的创新创业教育方式，并且在创新创业教育理念方面还相对滞后。不少学校在教育教学过程中，还存在重视基础理论而轻视工程实践的问题，进而在教学目标设计和教育教学过程中，缺少相应的计算机课程实践教学环节，对于计算机课程实践教学保障体系来说，所构建的现象更是不容乐观[4]。（2）在新时期下，很多学校的计算机课程实践教学依然以传统教学方式为主，整个教学过程和教学方法呈现出单一和落后的现象，以及在具体教学过程中的实践性不强。与此同时，部分学校所开设的计算机课程实践教学课程以及所构建的计算机课程实践教学保障体系之间缺乏必要的内在联系，不仅会浪费很多的实践教学资源，也很难提高学校计算机课程实践教学资源的有效配置效率，影响学校创新创业人才和综合性人才培养质量的提高。（3）在多元化背景下，计算机课程实践教学保障体系的构建也应朝着多元化的方向发展，但目前学校所构建的计算机课程实践教学保障体系，普遍存在缺少计算机课程实践教学平台，缺失为保障计算机课程实践教学而所创建的计算机课程实践教学的保障体系[5]。如此一来，教师在对学生计算机课程实践教学和实践能力的培养过程中，相继出现教学缺乏必要措施和操作起来难度较大的问题，难以更好地将计算机课程实践教学之间相互联系成一个有机集体。与此同时，学校在计算机课程实践教学保障体系构建过程中，对计算机课程实践教学的人力、物力、财力等方面投入较少，未有效从多元化教育教学设施等方面来为学校的计算机课程实践教学提供保障，从而使学校所构建的实践教学保障体系难以更好地发挥作用，对学校实践人才培养和综合性人才培养质量的提高产生不良影响。

3    计算机课程实践教学保障体系建构策略

3.1  积极明确计算机课程实践教学目标

在计算机课程实践教学保障体系建构过程中，相关学校要明确构建计算机课程实践教学保障体系的重要性和意义，并且在构建的过程中，坚持以学生为本和德育教育为先的计算机课程实践教学保障体系构建目标。同时，在对应用型人才培养的目标定位方面，要有效进行创新和改革。首先，学校在明确计算机课程实践教学目标的过程中，结合学校的实际专业建设条件、具体情况以及学校人才培养的需求，有效对人才培养层次进行定位，根据不同类型专业和不同办学环境的计算机课程实践教学活动，针对性地确定计算机课程实践教学目标。其次，要以培养学生专业实践能力、综合实践能力、社会适应能力为主，进行计算机课程实践教学目标的确定，充分将对学生的思想品德教育、团队精神培养以及合作意识的提高工作贯穿到计算机课程实践教学的目标中，不断形成专业知识、工作经验于一体的学生综合能力培养方式。最后，要转变以往重理论知识教学而轻计算机课程实践教学的理念和现象。此外，应加强对教育教学管理体制和运行机制的改革，最大化地提高学校计算机课程实践教学保障体系建构质量和效率。

3.2  理论与计算机课程实践教学相结合

（1）在构建实践教学保障体系过程中，学校可以通过建设德育教育平台、COE系列讲座课程、通识课程教育平台等方式，充分落实计算机课程实践教学保障体系建构过程中德育教育为先的原则，有效保障学生思想道德素养和综合能力的提高，有利于潜移默化地塑造学生健全人格。（2）计算机课程实践教学保障体系的构建，可以从创建综合型基地和专业型基地等方面出发，通过良好的计算机课程实践教学基地，为学生的计算机课程实践教学提供保障。例如，在计算机课程实践教学保障体系的构建过程中，可以根据学校的学生社会实践人数、学校办学特色以及学生的学习需求，设置专项工作经费，加大对计算机课程实践教学基地和相关基础设施的投入力度，最大化地為学生实践能力培养和理论知识教学相结合奠定基础。（3）构建计算机课程实践教学保障体系，也可以采用校企合作的方式，学校与企业共同建立长效合作机制，为学生的计算机课程实践教学工作和能力培养提供有力保障，拓宽学生学习渠道，给予学生更多参与社会实践的机会。同时，学校也可以采用聘请企业有经验的专家到计算机课程实践教学基地进行教学指导等方式，促进学校教师与企业专家之间的互帮互助以及沟通交流，充分将对学生的培养工作落实到位，进而为学生营造良好的计算机课程实践教学环境，最大化地提高计算机课程实践教学保障体系的构建效率。

3.3  创设多样化的计算机课程实践教学平台

在构建计算机课程实践教学保障体系的过程中，学校要充分创设多样化的计算机课程实践教学平台，来为计算机课程实践教学保障体系的构建奠定基础。一方面，学校可以采用开展实践中心平台的方式，通过实践中心平台对学生实践认知水平和操作能力进行培养，在教育教学过程中，学校可以采用开放式训练教学的方式，培养学生自主学习能力，给予学生更多自主探索的机会。为更好满足教育教学的需求，需要学校结合开放式教学方式，积极建设与其相适应的实验室体系、实训教学体系、实训教师队伍等，尽可能地为学生学习提供保障。与此同时，学校在构建计算机课程实践教学保障体系的过程中，还可以采用开设实验课或实验项目等方式，充分将实验课和实验项目通过计算机课程实践教学平台分享给学生，实现学生知识学习与能力的提高相结合，让学校的计算机课程实践教学更加具有综合性和创新性。另一方面，学校要结合实践教学计划，加强对计算机课程实践教学保障体系，促进“双师型”教师的培养，引导或安排青年教师到生产一线进行实践练习和锻炼，不断丰富自身的专业能力和经验，以期更好地在计算机课程实践教学过程中为学生的实践学习带来多样化的内容。

4    结语

在新时期的计算机教学发展过程中，计算机课程实践教学保障体系的构建，要求将学生健全人格的培养工作与基本技能训练工作相结合，不断培养学生理论知识联系实践的能力，积极明确计算机课程实践教学目标、创设多样化的实践教学平台以及对教学方式进行有效的创新和改革，从而通过多样化的教学方式和实践课程，培养学生的综合能力以及处世、做事能力。

[参考文献]

[1]郭志达，华菊翠.面向创新创业能力培养的地方高校实践教学改革研究[J].高等农业教育，2015（11）：56-60.

[2]钟哲.论应用人才培育导向下实践教学体系的建构—以行政管理专业为例[J].黑龙江高教研究，2016（10）：20-23.

[3]徐国斌，马君雅，王莉.基于人才培养视角的研究生社会实践质量保障体系建构—以浙江大学为例[J].学位与研究生教育，2016（9）：13-17.

[4]王春英.思想政治理论课实践教学路径研判及改革预想—基于“思想道德修养与法律基础”课的视角[J].思想政治教育研究，2016（6）：69-72.

[5]杨增和.地方高校传媒类专业实践教学体系构建研究[J].湖南科技学院学报，2018（12）：173-176.