活动教学法在七年级道德与法治课程中的应用

张璞

在新课改的不断推进下，《中国学生发展核心素养》总体框架于 2016 年 9 月正式发布。该核心素养旨在“通过提升学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养能力以培养全面发展的人。”活动教学法存在的目的和价值与新课程改革及核心素养所倡导的内容完全契合。“以活动促发展”的现代教育观念不仅有利于中学生情感态度和价值观的培养，更能有效改善中学生在道德法治方面知行脱节的现象。

七年级道德与法治课主要侧重点在于学校生活，以适应成长为主题。本文以安宁市实验学校七年级进行的“我爱我班”班徽设计大赛活动为例，从学生作品、操作路径、基本原则、积极意义等方面，简要概述我们在活动教学中的做法和体会。

一、活动目的

1.班徽作为班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感，思考設计的过程可以促使学生对新集体产生归属感和集体荣誉感;

2.通过活动给学生提供一个展示自我的舞台，有助于挖掘学生的创造力;同时也是一个为新集体做贡献的机会，活动的过程还可以增进学生间的了解和信任，增强班级的凝聚力;

3.通过活动促使学生思考自己的新班级需要怎样的精神，有助于形成爱班的良好氛围，促进学风和班风建设，有助于培养集体主义精神、增强团队意识。

二、活动过程

1.准备阶段（用时1周）

（1）确立活动主题。我们制订七年级活动主题为“我爱我班”班徽设计大赛。

（2）理论指导。

指导教师（道德与法治任课教师）讲解创意、创造的概念以及区别，以国徽、校徽及优秀班徽设计作品和国家节水标志为例，详述标志的设计内涵。

（3）设计活动，编写方案

以“班级”为单位进行全员设计，并统一上交参赛纸。参赛作品统一采用A4纸张，每幅作品由班徽主图案和寓意说明两部分组成。本次活动每班设优秀奖10名。大赛由年级教师作为评委进行评审。评选出每班的优秀奖各10名。再由这10名入围同学在班级进行班徽设计的演说（每人2分钟内），最后由班级同学投票选出代表自己班级的班徽。

（4）发放“安宁市实验学校初2021届我爱我班班徽设计大赛英雄帖”（内含参赛作品纸），明确班徽设计的评分要求，邀请全员参与设计班级班徽。

2.活动阶段（用时3周）

（1）活动时间安排

该活动来源于教材第一课，时间安排不能过于滞后。考虑到七年级的学生进入学校有一个熟悉中学生活与熟悉中学同学的适应阶段，因此把活动时间安排在第三、四、五、六周。

第一阶段（第三周）——教师宣传动员、进行技术指导;

第二阶段（第四周）——各班初选、初赛、决赛，选出各班的班徽;

第三阶段（第五周）——班徽logo、班旗制作;

第三阶段（第六周）——年级展示。

（2）实施阶段

组织学生完成自己班徽设计。在这个阶段中，我随时关注学生们提出的问题，根据各小组及个别同学的表现，及时交流。

（3）成果展评阶段

收集学生作品，各班级同班组教师组成班级的评委团，根据评分标准，推选出各班10名的入围作品。邀请同班组教师参与到课堂中来，由这10名同学在班级进行班徽设计的演说（每人2分钟内），最后由班级同学投票选出代表自己班级的班徽。最后，由广告公司制作印有各班班徽的班旗。

（4）参加年级、学校展示阶段

老师组织学生汇报交流成果，各班级宣讲团介绍班徽寓意，并带领全班同学向班旗宣誓。老师对此次活动给予评价，并颁发班徽设计一、二、三等奖。在随后参与的学校活动中，学生都抬班旗参与活动，让班级精神时刻飘动在身边。

三、教学感悟

与传统教学方法相比，活动教学法的思想散发着浓厚的时代气息。因此，初中道德与法治课程应用活动教学法必须坚持以下教学原则，以确保教育教学取得实效。

1.主体性与主导性相结合的原则

由于学生在认知结构、参与活动能力及生活经验等方面存在不足，他们主体地位的落实离不开教师的指导。初中道德与法治课程在教学中要以初中道德与法治课教学目标为基础，选择学生乐于接受的内容和方式，激发学生主动学习动机，在课堂上注重学生对活动的反映，适时调整活动内容，培养师生共同或单独探求、发现知识的意识。

在活动教学的准备阶段，教师要协同班主任激发学生主动学习的动机，制订活动的规则与评价体系;在活动教学的实施阶段，教师要监控活动过程，采用与学生交流的方式，激励他们主动开拓;在活动的总结阶段，教师要对收获和结果进行分类整理，引导学生在对比中相互学习，进行扩大知识，达到了融会贯通，并且促进学生形成健康的个性和敢于战胜挫折的人生态度。

2.实践性与生成性相结合的原则

实践性原则在于借助一定的物质手段，通过学生的主体活动，改造学生的主观世界，塑造学生的人格品质，促进学生主体发展。预设内容与课堂活动生成内容是一个有机的整体，注重生成性原则能有效提高教师的教学机智，增强教学能力。教师应因人、因事、因时、因地制宜地创造活动，给学生提供亲身实践和体验的机会，让学生在自我参与中提高能力、升华品质，促进自我整体素质发展。

3.活动性与教育性相结合的原则

学生们从设计图形、颜色、图案构成，希望在班级中获得的品质等方面进行展示，这次的锻炼机会，不管是选上或是落选，都是宝贵的经验。道德与法治课教学最终目的和归宿应该是通过知识的获取过程，培养学生获取信息、加工信息、发现问题、解决问题的能力，提高学生的思想品德觉悟，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的综合素质，并践行在具体的行动中。

4.生活性与综合性相结合的原则

通过入围学生演讲自己的班徽设计和寓意，全班学生民主投票选出最代表班级的班徽的过程，将竞争、民主、科学的思维方式渗透其中，选择自己心仪的班徽的背后，是对班级文化的认同，有效地凝聚了班级的向心力。

我们的班徽设计比赛的活动教学，就是脱胎于教材中的一个活动。通过完善教材活动，结合学生、学校实际，能够有效地让活动教学的形式不断拓展和衍生，发挥教学主体的情感力量，体现学生的主体地位。