浅谈小学低年级课堂教学的策略

袁军

小学低年级的孩子活泼好动、自控能力差，注意力保持时间短。要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准。课堂教学组织的好坏直接影响教学目标的达成。因此，低年级课堂教学，是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。它需要老师在培养学生良好的学习习惯的同时，配以简洁、生动的语言，时时吸引学生，时时激励学生，时时严格要求学生;它需要老师炼就孙悟空的“火眼金睛”，做到眼观六路，耳听八方。我结合自己在低年级教学实践中的具体做法，浅谈提高小学低年级课堂教学的策略。

一、教师精心备课，学生愉快学习

小学低年级的学生好奇心大，求知欲强，这是他们的优点，但由于他们年龄小，活泼好动，自控能力差，在课堂上注意力不易集中，这也给我们的课堂教学带来了不利因素。要想课堂取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。需要教师课堂语言富有渲染力，杜绝教师教学语言平淡，教学方法单调呆板，这样很容易引起孩子们注意力涣散。要将学生的注意力有效地吸引到教学过程中这就需要我们在平时备课上多下工夫。除了认真钻研教材外，还要积极采用灵活多样、富有启发性的教学方法，特别是制作一些直观形象、具体生动的直观教具引起学生的无意注意，激发了学生的学习热情，课堂教学就会相当顺畅。小学低年级的学生对形式新颖，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我觉得在低年级课堂教学中，画画写写，唱唱跳跳，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。当然，仅仅这样是不够的，还需要教学内容富有科学性、趣味性和逻辑性。丰富、新颖、有趣，同时又切合实际的教学内容，才容易被孩子们接受。教师还应在备课时，注意所学知识的前后联系，由浅入深，由表及里，由具体到抽象，一步一步地进行启发诱导儿童的思维，使他们能有条不紊的在思考中集中注意。

二、注重课前交流，拉近师生距离

每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，每节课中都想展示自己，我们在教学中应充分尊重学生的自尊心。由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们还沉醉在课间活动中，为了集中学生的注意力，此时，我们可以进行简短的组织教学，也就是课前交流。课前的交流是非常必要的，因为课前的交流不仅可以拉近师生间的距离，课前的交流可以激励为主。如“老师最喜欢专心听讲的小朋友了，我想我们班每个小朋友都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看这节课谁最专心听讲;小朋友们，个个都是好样的！如果你上课能认真听讲，积极发言，你才是最最棒的噢！”等等。当然，有时还可以根据情况随机矫正学生的行为，比如说：有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我会用暗示法说：“小朋友们，看看，某某某同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整，而已经坐端正的学生也会因为我们一句不经意的表扬端正以整节课。

三、引用评价语言，提高学习效率

我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。每当放学回家，就会向爸爸妈妈汇报当天的一切情况，所以在课堂教学中，我尽可能的发现学生的点滴进步，并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。即使学生有失误、有错误，我也是用善意的语言方式进行批评，引导学生改正。如：我在让学生回答问题时，学生回答错了，其他的同学就会马上说，错了，错了。这时，我会笑着告诉大家，虽然他做错了，但他还是个非常棒的孩子，因为他敢站起来回答问题，是很勇敢的表现，我们应该向他学习。听到我这么一说，大家的积极性马上被调动起来，在我提问下一个问题时，大家都非常踊跃的举手发言。这样既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣。课堂教学在有秩序的进行着。

低年级的语文课堂上，上课教师首先要精神饱满，情绪高昂，要用自己的状态去感染学生，如果教师本身没精打采的，学生肯定也兴奋不起来，积极不起来。无论你的课讲的多么出色、多么完美，但你没有有效地去组织教学，没有激情去感染学生，那么这一定是一节失败的语文课。所以我每节课都把自己个人的情绪抛开，面带微笑，精神抖擞，给学生以亲切感，让他们自然愿意与老师亲近。同时课堂上我还充分利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。比如手势、举止、歌舞，延伸等。他们可以帮助说明教學内容，可以帮助学生理解所学的词语、句子和课文意思。比如在学生刚接触反义词时，我通过多种形式的动作教学生理解反义词。我走上讲台学生说“上”，我走下讲台学生说“下”。走远说“远”，走近说“近”。走出去说“出”，走进来说“进”等。心理学研究表明，小学低段儿童以无意注意为主，注意力不能长时间集中。所以，当课上到一半的时候，我会适时的加入简短的歌舞让学生的注意力再次集中起来。当学生圆满回答完问题后，我经常给他们以赞许的微笑，然后绕起大拇指说你很棒。当学生写生字时，我会巡视看看，发现写得好的，我就抚摩他的头说“写得真好”，发现写得不好的，我就会告诉他该怎么写好这个字，然后抚摩着他的头说“加油”使他们感受到老师的亲和力，感受老师爱的鼓励，使他们在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。

总之，课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，如何在这个平台上，使我们师生双方的收益都达到最大化，是我们每一位教师所企盼的。每一位教师都有自己的教学思想，有自己的教学风格，每一个学生都是一个学习的独立体，我们教师需要不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。让我们共同努力，多一份爱心，多一点细心，多一点热情，多一点执著，多一点钻研，多一点付出，多一点反思，相信你的课堂一定会比现在的课堂更精彩，更充满教学智慧！使课堂教学真正成为师生展示激情、个性和智慧的舞台。