我的一次班会课

王瑞峰

作为班主任，教育学生是必不可少的“功课”。但是，如何才能让学生乐意接受，这是比较棘手的问题了。

其实，在中小学的教材中，就收录了各种不同体裁的故事，比如“孔融让梨”“囊萤映雪”“愚公移山”“乌鸦喝水”等等，这些故事具有很强的德育价值，伴随了一代又一代的学生成长。只不过，由于这些故事零星地分散于不同学段的教科书中，没有形成一个有序的、系统的故事体系。因此，德育效果也就大大减弱了。于是，我决定把故事融入到班会中去。

记得初一的第一次班会，我进门便说：“今天，我们不开班会，老师给大家讲故事，想听吗？”“听故事？在班会课上？”这些刚刚升入初中，对初中生活既向往又陌生的学生，眼神中既充满了兴奋，又带着惊奇，就在学生的注意力十分集中的状况下，我讲了第一个故事。

故事1 ：

在英国伦敦，有一位名叫斯尔曼的残疾青年，他的一条腿患上了慢性肌肉萎缩症，走起路来都很困难，可他凭着坚强的毅力和信念，创造了一个又一个令人瞩目的壮举： 19岁时，他登上了世界最高峰珠穆朗玛峰;21 岁时，他登上了阿尔卑斯山; 22岁时，他登上了乞力马扎罗山;28岁前，他登上了世界上所有著名的高山......然而，就在28岁这年的秋天，他在寓所里自杀了。后来了解到，在斯尔曼11岁时，他的父母在攀登乞力马扎罗山时不幸遭遇雪崩双双遇难。父母临行前，留给年幼的斯尔曼一份遗嘱，希望他能像父母一样，一座接一座地登上世界著名的高山。斯尔曼把父母的遗嘱作为他人生奋斗的目标，当他全部实现这些目标时，就感到前所未有的无奈和绝望。在他的自杀现场，人们看到了斯尔曼的遗言：“当我攀登了那些高山之后，功成名就的我就感到无事可做了，我没有了新的目标……”

同学们听完故事后，由兴奋渐渐地进入沉思，我有意识地给学生留了一段时间，然后问到：“同学们，咱们能从故事中想到什么？对我们能否有所启迪？”让同学之间交流自己的看法、发表自己的观点，最后我做了如下的总结：人活者，就要为实现人生的目标而努力，当目标实现之后，还要善于为自己樹立新的目标，没有了新的目标，人生出就失去了乐理。不断地实现目标，更新目标，这才是充实的人生，有意义的人生。作为我们刚刚升入初中的同学们来说，也要树立你自己的目标，从面使你的初中生活更加充实、有意义。下面大家听第二个故事。

故事2：

在法国一个位于野外的军用飞机场上。一名叫桑尼耳的电行员正在专心致志地用自来水枪清洗战斗机。：突然，他感到有人用手拍了一下他的后背，回头看， 他吓得大叫一声，拍他的哪里是人，是只硕大的狗熊正举着两只前爪站在他的背后，桑尼耳急中生智，把自来水枪转向狗熊。也许是用力太猛，在这万分紧急的时刻，自来水枪竟从手上滑了下来，而狗熊已朝他扑了过来......他闭上双眼，用尽吃奶的力气纵身一跃，跳上了机翼，然后大声呼救。

警戒哨里的哨兵听见了呼救声，急忙端着冲锋枪跑了出来。两分钟后，狗熊被击毙了。事后，许多人都大感不解：机翼离地面最起码有2.5米的高度，桑尼耳在没有助跑的情况下居然跳了上去，这可能吗？如果真是这样，桑尼耳不必再当飞行员了，而应当名跳高运动员，去创造世界记录。

然面，事实并非如此。

后来，桑尼耳做了无数次试验，再也没能跳上机翼。

同学们听完这个故事后，又议论纷纷，特别是考试成绩不太理想的同学眼中充满了希望，我便顺势启发：人的潜能是无限的，只要我们去努力，去全身心地投入，目标肯定是能实现的。同学们边听边点头，脸上都充满了信心。

接着我又给同学们讲了第四个故事。

1984年东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的山田本一获得世界冠军。有很多人为此质疑，两年后的意大利国际马拉松邀请赛中，他再次获得冠军。

山田本一是怎样获得成功的呢？在接受采访时他这样说：每次比赛前，我都要乘车把比赛的路线仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是一棵大树：第二个标志是银行：第三个标志是一座红房....这样一直画到比赛的終点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力冲向第一个目标，等到达第一个目标后，又以同样速度向第二个目标冲去。40 多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松跑完了。

讲到这里，我间同学们山田本一成功的奥秘在哪里？又给我们什么启示？经过同学们的讨论，最后得出结论：山田本一成功的奥秘就在于将最终目标分成几个小目标，在每一个小目标中以最饱满的激情和动力来完成，从而达到最后的胜利：作为我们初中的同学来讲，既要有三年后的长远目标，又要有每一阶段比较合适的近期日标，在这个近期目标内以最饱满的激情和精力去实现，循序渐进，最终实现自己的目标。本次主题班会是针对初一新生刚刚入校、没有学习目标的情况下召开的，通过这个主题班会，班内的每一个同学都树立了自己的学习目标，形成了一个你超我赶的学习班风，同时班内的其他工作也都得到了很好的安排。

通过这次班会，我充分认识到故事带给同学们的魅力。后来故事的演讲者变为学生自己，他们讲故事的形式也丰富多彩。有口述，有表演，有视频等，效果更好。

如此，我的班级管理在故事的浸润下，变得柔和而富有人性的光辉。