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我的一次班会课

2020-04-09王瑞峰

学校教育研究 2020年7期
关键词:山田狗熊班会

王瑞峰

作为班主任,教育学生是必不可少的“功课”。但是,如何才能让学生乐意接受,这是比较棘手的问题了。

其实,在中小学的教材中,就收录了各种不同体裁的故事,比如“孔融让梨”“囊萤映雪”“愚公移山”“乌鸦喝水”等等,这些故事具有很强的德育价值,伴随了一代又一代的学生成长。只不过,由于这些故事零星地分散于不同学段的教科书中,没有形成一个有序的、系统的故事体系。因此,德育效果也就大大减弱了。于是,我决定把故事融入到班会中去。

记得初一的第一次班会,我进门便说:“今天,我们不开班会,老师给大家讲故事,想听吗?”“听故事?在班会课上?”这些刚刚升入初中,对初中生活既向往又陌生的学生,眼神中既充满了兴奋,又带着惊奇,就在学生的注意力十分集中的状况下,我讲了第一个故事。

故事1 :

在英国伦敦,有一位名叫斯尔曼的残疾青年,他的一条腿患上了慢性肌肉萎缩症,走起路来都很困难,可他凭着坚强的毅力和信念,创造了一个又一个令人瞩目的壮举: 19岁时,他登上了世界最高峰珠穆朗玛峰;21 岁时,他登上了阿尔卑斯山; 22岁时,他登上了乞力马扎罗山;28岁前,他登上了世界上所有著名的高山......然而,就在28岁这年的秋天,他在寓所里自杀了。后来了解到,在斯尔曼11岁时,他的父母在攀登乞力马扎罗山时不幸遭遇雪崩双双遇难。父母临行前,留给年幼的斯尔曼一份遗嘱,希望他能像父母一样,一座接一座地登上世界著名的高山。斯尔曼把父母的遗嘱作为他人生奋斗的目标,当他全部实现这些目标时,就感到前所未有的无奈和绝望。在他的自杀现场,人们看到了斯尔曼的遗言:“当我攀登了那些高山之后,功成名就的我就感到无事可做了,我没有了新的目标……”

同学们听完故事后,由兴奋渐渐地进入沉思,我有意识地给学生留了一段时间,然后问到:“同学们,咱们能从故事中想到什么?对我们能否有所启迪?”让同学之间交流自己的看法、发表自己的观点,最后我做了如下的总结:人活者,就要为实现人生的目标而努力,当目标实现之后,还要善于为自己樹立新的目标,没有了新的目标,人生出就失去了乐理。不断地实现目标,更新目标,这才是充实的人生,有意义的人生。作为我们刚刚升入初中的同学们来说,也要树立你自己的目标,从面使你的初中生活更加充实、有意义。下面大家听第二个故事。

故事2:

在法国一个位于野外的军用飞机场上。一名叫桑尼耳的电行员正在专心致志地用自来水枪清洗战斗机。:突然,他感到有人用手拍了一下他的后背,回头看, 他吓得大叫一声,拍他的哪里是人,是只硕大的狗熊正举着两只前爪站在他的背后,桑尼耳急中生智,把自来水枪转向狗熊。也许是用力太猛,在这万分紧急的时刻,自来水枪竟从手上滑了下来,而狗熊已朝他扑了过来......他闭上双眼,用尽吃奶的力气纵身一跃,跳上了机翼,然后大声呼救。

警戒哨里的哨兵听见了呼救声,急忙端着冲锋枪跑了出来。两分钟后,狗熊被击毙了。事后,许多人都大感不解:机翼离地面最起码有2.5米的高度,桑尼耳在没有助跑的情况下居然跳了上去,这可能吗?如果真是这样,桑尼耳不必再当飞行员了,而应当名跳高运动员,去创造世界记录。

然面,事实并非如此。

后来,桑尼耳做了无数次试验,再也没能跳上机翼。

同学们听完这个故事后,又议论纷纷,特别是考试成绩不太理想的同学眼中充满了希望,我便顺势启发:人的潜能是无限的,只要我们去努力,去全身心地投入,目标肯定是能实现的。同学们边听边点头,脸上都充满了信心。

接着我又给同学们讲了第四个故事。

1984年东京国际马拉松邀请赛中,名不见经传的山田本一获得世界冠军。有很多人为此质疑,两年后的意大利国际马拉松邀请赛中,他再次获得冠军。

山田本一是怎样获得成功的呢?在接受采访时他这样说:每次比赛前,我都要乘车把比赛的路线仔细看一遍,并把沿途比较醒目的标志画下来,比如第一个标志是一棵大树:第二个标志是银行:第三个标志是一座红房....这样一直画到比赛的終点。比赛开始后,我就以百米的速度奋力冲向第一个目标,等到达第一个目标后,又以同样速度向第二个目标冲去。40 多公里的赛程,就被我分解成这么几个小目标轻松跑完了。

讲到这里,我间同学们山田本一成功的奥秘在哪里?又给我们什么启示?经过同学们的讨论,最后得出结论:山田本一成功的奥秘就在于将最终目标分成几个小目标,在每一个小目标中以最饱满的激情和动力来完成,从而达到最后的胜利:作为我们初中的同学来讲,既要有三年后的长远目标,又要有每一阶段比较合适的近期日标,在这个近期目标内以最饱满的激情和精力去实现,循序渐进,最终实现自己的目标。本次主题班会是针对初一新生刚刚入校、没有学习目标的情况下召开的,通过这个主题班会,班内的每一个同学都树立了自己的学习目标,形成了一个你超我赶的学习班风,同时班内的其他工作也都得到了很好的安排。

通过这次班会,我充分认识到故事带给同学们的魅力。后来故事的演讲者变为学生自己,他们讲故事的形式也丰富多彩。有口述,有表演,有视频等,效果更好。

如此,我的班级管理在故事的浸润下,变得柔和而富有人性的光辉。

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