小学数学教学中学生审题能力的培养

李艾

摘  要：在小学数学教学中往往会出现几种情况：学生在上课听讲时很认真，学生给老师的反馈也不错，但是等到老师批改作业时却错误成片;考试时，学生总是自信满满地答题，但等到试卷发下来后，却发现错的题我应该会，或者简单的题怎么能错呢……这些错误的原因常常被归结为马虎失分。但事实上，在粗心背后是学生审题能力不达标。为了改变这一教学现状，本文针对学生审题能力薄弱提出以下几点建议，仅供参考。

关键词：小学数学;审题能力;培养策略

学生的审题能力是建立在一定的知识水平的基础之上养成具有良好的读题和思考习惯。审题的过程是学生对知识进行反复和巩固的过程，是学生读取信息分析题目以及作出处理的过程。学生的审题能力直接影响解题思路是否正确，解题步骤是否完整，甚至影响到最后的数学考试成绩。因此要培养学生良好的身体能力就要抛开表面看本质。

一、审题能力弱的原因

（一）老师的教学问题

在教学过程中，老师往往总是担心完不成教学目标或者教学任务的内容不太完整，致使出现老师在课堂上完成了教学任务，但许多学生并没有完全掌握或者对知识内容根本不能理解吸收，这是老师过度重视自己的教学任务造成的。除此之外，老师可能过度地让学生产生依赖心理。在课堂练习时，老师帮助审题、分析题，将重点难点都给学生挑出来。这在一定程度上让学生丧失了自己独立思考的能力，对于知识的巩固和信息的反馈不能达到完全了解自己，因而在考试中会暴露出各种问题。所以在潜移默化中学生对老师产生了依赖性，会让老师认为是学生的能力不行，而事实上是老师急于求成促成的后果。

（二）学生的自身问题

由于学生在小学阶段认识的汉字数量有限，在审题过程中往往会对许多字词产生理解偏差，或者因为一些不认识的字导致题意模糊，因此会出现审题错误的问题。老师需要积极主动去引导学生摆脱审题障碍，并采取有效性措施来提高学生的审题能力。還有一些问题是由于学生不具备良好的审题习惯而形成审题的思维定性。一些学生在审题时一看到题目，就自以为是自己之前做过的题，所以就会不加思索写答案。这是学生一种懒惰的行为，平时写题用惯性思维，一遇到动脑子的问题，就主动放弃。在审题方面更是如此，对于一些比较困难或者比较长的题目会不认真读题甚至直接放弃。

二、审题策略

（一）动口读题

针对某些学生的一些懒惰性行为，老师应该采取针对性措施。为了能够让学生正确答题，老师需要先培养学生的读题能力。读题是培养审题能力的第一步，学生通过读题能够了解题目所表达的意思，进而可以反映出相应的解答思路。老师要根据学生的年龄特点，针对中年级的小学生可以大声朗读题目，能够做到读懂句子不丢字不漏字。这在一定程度上能够帮助学生更好地读题，是一种比较具有目的性的读题指导方法。

许多学生会对题目一扫而过，这是学生在依据他们自己的经验做题，但正是这样导致学生在审题方面频繁出错。所以老师在要求学生大声读题看题之后对其中的关键词进行引导梳理，让学生能够提取题目当中的关键词或关键句，准确表达题目所要求的问题，对关键词语也要标出特殊的记号。这个过程就是学生在仔细品味题目，理清答题思路的关键。

（二）仔细观察

要对题目的意思进行正确的理解，不仅是读懂题目的大概意思，还需要对题目的整体进行观察。观察与思考的紧密结合，有助于帮助学生提高自身的观察能力，从而引导学生正确的审题来提高审题能力。比如，在遇到有关角的问题时，首先学生需要大体看一遍题目知道是要求角度的问题，然后进行题目朗读，看清题目是利用已知角求未知角还是用量角器直接进行角度测量。在了解到这些基础问题之后，学生能够梳理清楚自己的解题思路。这样的过程避免学生由于惯性思维，一看到角度问题就拿起量角器进行测量，导致学生的答案与标准答案有误差的问题。

（三）作业讲评

一些学生在拿到自己被老师批改过的作业之后才认识到自己的错误，一些可能是由于自己审题不仔细造成的，还有一些可能是马虎算数错误造成的。因此，老师在作业批改当中，应该着重强调学生的错误原因，并和学生进行及时沟通。学生得到及时的反馈之后，能够反思自己的错误。师生交流的过程有助于帮助学生化解学习中的困难，而作业的讲评有助于帮助学生认识自己的错误，并积极改进。通过一些题目练习，让学生能够积极思考，引导学生培养审题能力。主动去探索，发现自己的问题可以促进学生进行自我完善，只有学生能够充分认识到自己的错误，才能让学生真正地提高自己。因此老师需要好好利用作业讲评的机会来对学生进行审题能力的提升。

结束语：良好的审题习惯是做对题目的重要开端。老师需要改变数学课堂的主体，让学生能够积极主动地学习数学。良好的学习习惯有助于帮助学生正确审题，更有效地做题。老师要纠正学生审题的不良习惯，慢慢指导学生养成正确的审题习惯和学习习惯。只有学生自身进行尝试过才能切身感受，才会对老师的指导分析进行合理采纳。所以在今后的教学中，老师需要告诉学生不要依据自己的惯性思维对题目进行判断。

参考文献：

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[3]许一芹.谈小学数学审题习惯的养成[J].华夏教师，2019（22）：15-16