微课打造精彩数学课堂

章绍峰

摘  要：微课是信息技术时代教育弄潮儿制造的产品，旨在拓展教学的时间与空间，让学生跨时空地生动体验、感知知识，实现学科知识的自主学习与发展。而且，微课也没有让人失望，随着微信在数学课堂的应用，学生摆脱了某些方面的束缚，解放了数学天性，相较之前，极大提高了数学自主学习能力。所以，微课应该应用于高中数学教学，打造精彩数学课堂。

关键词：高中;数学;微课

到了高中阶段，数学知识量成倍的增加，知识与知识之间犹如密密麻麻的蜘蛛网线路一样，存在或隐性、或显性的千丝万缕的联系。这就需要学生具备强大的逻辑推理能力，正确处理知识与知识之间的关系，建立完善的知识体系。然而，高中阶段学生的全局意识还不强，不能从某个知识点看透数学的本质，无法形成数学知识的蜘蛛网，而教师也不能二十四小时及时解决学生问题，这种时间差和空间差直接影响了学生的数学学习效率。如果有一样东西能够二十四小时服务于学生，逐渐培养独立分析、解决数学问题的能力，那么学生就有可能建立全局观念，自主建构数学知识体系。所以，微课应运而生，将其应用到预习、课堂和复习阶段就可以解放时空的限制，培养学生数学自主学习能力，实现数学的终身学习。

一、微课——趣味预习

预习在高中数学课堂上的地位犹如泰山在人心中的地位，预习成功与否直接影响新知讲堂的效率高低，直接关系学生数学学习的心理是自卑还是自信，直接决定学生自主学习能力的强与弱。然而，由于知识经验有限，高中数学的预习教学一直是缺失的状态，学生不能够自主预习知识。而微课的出现解决了学生无法自主预习的问题，重现了预习的曙光。在微课下，学生可以条理清晰地学习知识，掌握数学学习方法，理解数学基础知识，一方面奠定课堂学习的基础，另一方面提升数学自主学习能力。

例如，在教学“指数函数”时，传统数学课堂上，由于指数函数知识点众多，探究知识的过程复杂，学生在自主预习时遇到了很多困難，失去了预习的心情，丧失了数学学习的自信心。现如今，学生可以通过观看微课直观形象地感受数学知识，经历知识产生的过程，轻松理解知识点，不仅建立了数学学习自信心，而且提高了自主学习能力。相比之前，微课的到来给数学教学带来了各种各样的福音。在微课的悄然帮助下，学生感受到了数学的魅力，扭转了放弃学习数学的心理，逐渐扎实了数学基础知识，成为了自主、自发探究数学的个体。所以，微课是一阵春风，让数学度过寒冬，迎来了春天。

二、微课——探究新知

目前，高中数学课堂上学生仍然不是学习的主体，思想在很大程度上还受教师的左右，一旦脱离教师的帮助，学生就寸步难行。可是，教师总有不在的时候，学生终究要学会自己走路。怎么才能让学生逐渐扔掉教师这根“拐杖”呢？微课是关键。在新知讲授课堂上，教师可以以微课为导入手段，让学生在观看微课的过程中成为课堂的主人，自主、独立探究知识，形成独立的数学思想、独特的学习之道，从而摆脱教师的束缚，真正实现数学的终身学习。

例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”时，学生需要掌握空间图形的三视图画法，学会识别三视图的立体模型，理解长方体、球、圆锥等几何体的结构特征。面对这些学习任务，我并没有参与其中，而是以一个旁观者和补充者的身份存在，让学生在微课的帮助下自主学习知识。具体来说：首先，导入阶段播放微课，直观展示空间图形的三视图，引导学生体验、感知知识;其次，组织自主探究活动，根据微课内容和书本信息自主学习三视图，解决一系列的问题;最后，就一些疑难问题指导方法，总结教学思路和知识特点。由于微课的介入，学生真正进行了独立思考，克服了思维上、知识上的问题，形成了自主学习能力。所以说，微课的加入可以打造精彩数学课堂。

三、微课——有效复习

复习是建立健全的数学知识框架，形成知识整体观念、全局意识的重要教学阶段。可是，由于教师与学生的沟通不到位，学生在复习时经常出现知识断裂的现象，一些知识被遗忘或者故意遗漏。而这些无法解决的知识痛点、难点将会引发蝴蝶效应，导致某些数学知识链条的彻底断裂。而微课的出现解决了这一问题，它可以充当教师的角色随时随地、不厌其烦地解决知识难点、痛点，让学生建立完整的知识框架，实现有效复习。

例如，在复习“直线与方程”时，直线与方程的距离是知识难点，学生在解决相关问题时经常出错。而面对具体问题，在一些情况的影响下不能及时、有效地帮助解决，学生也就放弃了，从而导致问题的循环出现。随着微课的出现，我制作了一些学生反馈问题的微课发布在学习网站上，而学生可以下载观看、学习。随着观看次数的增多，学生透彻掌握了直线与方程距离的相关知识，完善了知识结构与框架。所以，微课可以实现有效复习，提高数学教学质量。

总之，微课是高中数学教学的重要手段，解除了数学学习的一些限制，给学生提供了自主学习数学的机会。所以，教师要学会运用微课，提高学生自主学习能力，打造精彩数学课堂。

参考文献：

[1]严鹏，吕伟.谈一谈高中数学微课形式[J].考试周刊，2016，（74）：63-63.

[2]仓业娥.微课在高中数学教学中的应用探析[J].中学教学参考，2015，（35）：21.