合作学习小组在高中英语教学中的应用研究

夏淑玲

摘  要：学生在高中英语教师的教学中要占据主导地位，这是新课程改革对高中英语教师所提出的要求，教师也应该采取相应的措施来落实这一点。合作学习小组的成立就是一种行之有效的措施，因而高中英语教师应该对这一措施进行深入研究，旨在让学生能够在教师的教学活动中收获更多。本文内容就是笔者对合作学习小组在英语教学中的应用探讨，笔者将围绕科学进行分组、布置探究任务和融入竞争因素三方面展开详细的介绍。

关键词：合作小组;英语教学;高中

英语与汉语之间有着截然不同的构词规则，自小接触汉语的高中学生学习起来难免会困难一些，这也是他们主体作用无法得到发挥的主要原因。此时高中英语教师就需要将学生通过分组凝聚在一起展开学习。这样的话，学生就能够有效提高自己的学习效率。在此过程中，为了让合作学习小组有效发挥作用，教师还需要从细节处对其进行研究，如分组的情况，如何对学生进行管理，如何激发学生的学习积极性等。

一、科学进行分组

科学的分组是高中英语教师要实施的第一个环节，教师需要围绕学生情况和小组人数两方面的因素来考虑分组。学生情况包括他们的学习基础和学习能力，教师需要将基础差、能力弱的学生和基础好、能力强的学生分到一组，进而在研究英语知识的时候能够凝结集体的智慧。对于小组人数这一点，教师要注意不能过多也不能过少。因为过多的话会影响管理，过少的话则会影响学生对英语知识的学习效果。那么教师该如何对学生的学习基础和能力进行检测呢？此时可以在课前为学生进行预习任务的布置，并且对学生的预习结果进行检测。对于教师而言，检测的结果就很能体现学生的学习基础和能力。接下来教师就可以根据此来将学生分为A、B、C三个层次，并且按照1：2：1的比例来使他们成为一个小组。因而对于学生而言，一个小组的最佳人数应该是4人。最后教师会选择成绩最好的那一名学生成为小组长，小组长将会得到教师的奖励。在此过程中，教师也需要意识到一点，那就是分组并不是一成不变的，学生可以凭借自己的努力去改变自己在学习中所处的层次，并且争取小组长的位置。

二、布置探究任务

高中英语教师在课堂上让学生以小组合作的形式展开学习，就相当于给了学生充分的自由空间。这样一来，很多自制力不强的学生就会发生浑水摸鱼的情况，进而让自己的学习效率大打折扣。这时高中英语教师就需要为学生进行探究任务的布置，并且对探究和学习的时间进行限制。在探究的过程中，学生因个体的差异性而有时候无法融入到小组活动中去，此时教师就需要针对每一名学生的特长来为他们分别布置小任务。如在进行《No Drugs》这一单元的教学中，教师就需要对教学内容进行深入研究，进而在为学生所布置的探究任务中将重点和难点知识涉入其中，如要求学生掌握有关吸烟、吸毒和犯罪的词汇和用英语去讨论毒品的危害。接下来教师就可以将这一大的探究任务化解为一个个小任务，如小组内的每一名成员都需要说出两个和吸烟、吸毒、犯罪有关的词汇和两句涉及到毒品危害的英语语句。这样的话，每一名学生的学习任务就会变得轻松起来。除此之外，为了让学生更加积极地参与到小组活动中去，教师就可以让自制力相对最强的学生去管纪律，让字写得好的学生去进行知识的总结记录，让口语能力强的学生负责上台展示探究的结果。

三、融入竞争因素

在高中英语教师的教學中总是会出现这样一种现象，学生讨论得热火朝天，但当教师询问讨论结果的时候，学生就会沉默不语。这就意味着学生的小组合作学习太流于形式，教师必须为此做出一定的改变。此时他们就可以为学生融入竞争的因素，进而让他们的小组讨论氛围变得激烈起来。接下来教师就需要根据学生的表现来为他们进行奖励或者惩罚，自尊心和好胜心都很强的学生就会尽自己最大的努力去学习英语知识。如教师可以让学生在小组合作活动开始之前用抽签的方式来决定自己的竞争小组，然后教师就可以在各个方面来对两个小组进行对比。如哪一个小组的学生学习态度更加积极，哪一个小组的学生所用的学习时间更短，哪一个小组所探究出来的结果更加完善，哪一个小组上台展示的台风最稳等。接下来教师就可以结合除竞争小组的其他小组学生的意见，进而评选出优胜小组，对其进行奖励。对于落败的小组，教师此时就需要给予他们严厉的惩罚。这样的话，为了获得胜利，所有的学生都会积极地投入到小组合作学习中去，而不是将注意力转移到别的地方去。

总而言之，学海无涯，高中英语教师在教学中要教给学生的并不仅仅是知识，他们还需要对学生的学习能力进行培养。这样的话，当学生在未来脱离了教师的督促之后，他们也会产生积极学习英语知识的意识，并且有能力将这一意识转化为自己的实际行动。为了做到这一点，教师首先就需要将课堂上的主体地位还给学生，因而合作学习小组的成立是势在必行的。此时高中英语教师就需要为之而付出自己的努力。

参考文献：

[1]郁小燕.高中英语小组合作学习教学案例探研[J].成才之路，2018（30）：29-30.

[2]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017，4（52）：377-378.