以竞赛为平台培养大学生专业创新能力的实践

李翠英 苏盈盈 刘金晟

摘  要：高等大专院校是国家培养创新型人才的主要场所，而大学生科技竞赛是培养创新型人才的重要手段。那么如何以科技竞赛为平台，提高学生的专业素养，成为高等学校面临的紧迫而重要的任务。该文将结合笔者学校学生参加“全国大学生电子竞赛”的情况，从参赛人员选拔、竞赛综合训练、竞赛方式探索、竞赛后续效应等方面来介绍一下具体的实践过程，并以此提高了学生学习的主动性和积极性，最终达到人才培养的目标。

关键词：竞赛  实践  创新能力

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0235-02

笔者学校是一所以工科为主，以石油、冶金为行业背景的应用型普通本科院校。行业优势突出，学校办学定位明确，要办特色应用型科技大学，要培养行业性、地方性、开放性和应用型的高素质专业人才。因此，如何提高学生的专业创新能力成为该校的重要任务之一。

大学生竞赛活动，是提高学生专业知识和创新能力的重要载体。通过竞赛不仅可以锻炼和提高学生的创新与实践能力，还可以提高学生对专业知识的学习动力，同时还可以通过好的竞赛成绩提高学校的知名度。因此，该校非常重视大学生综合实践能力的培养，积极开展、鼓励学生参加各类大学生科技竞赛。

1  平台的搭建

1.1 多方走访调研，扬长避短，制定具体的实施细则

走访和调研竞赛开展较好的兄弟院校，总结存在的问题，学习其先进的经验，在学校，进行专项调研，收集学生知识能力结构的状况，召开学生座谈会，收集学生的意见和建议，完善信息，制定一套相应较完整的教学管理规范、质量评价、奖励机制、实施细则等，从学校层面上给予竞赛支持。

1.2 配备专用场地，整合资源，搭建训练平台

学校为了营造学习氛围，方便学生和老师对创新知识的交流与探索，鼓励各二级学院成立创新实验室、创新基地等多元化创新实践场地，并指派专职教师管理和引领。配备了“耗材室”，提供一些常用的仪器仪表、工具以及常用的芯片耗材等。仪器儀表等采取借用的方式，指派勤工俭学的学生专人负责登记管理。为学生提供有效的专业训练平台，为大学生“创新教育，实践成才”提供阵地。

1.3 组建师生创新团队，政策引导，激励师生积极参与

为了鼓励教师积极参与竞赛指导，各二级学院制定了相关的激励政策，并将指导成果纳入年终考核。对于学生，组建社团，打破专业界限，每年面向新同学挑选一批基础理论好，有兴趣的学生加入，尤其是对一些有能力的同学进行重点培养，一届一届不断发展壮大。在人才培养方案中设置创新与素质拓展学分课程，实施置换学分机制，可以用创新学分替代部分专业方向选修课或者实践课程的学分，有效地激发学生的积极性和主动性，也充分展现了学生的个性。

2  实践的过程

知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。下面结合该校学生参加“全国大学生电子竞赛”的情况，从参赛人员选拔、竞赛综合训练、竞赛方式探索、竞赛后续效应等方面来介绍一下具体的实践过程，并以此提高了学生学习的主动性和积极性，最终达到人才培养的目标。

2.1 强化赛前动员工作，探索实行鼓励性初选制度

大赛规定，参赛队伍由3名学生组成，两名老师指导。对于指导教师的确定，实行教师申请的政策，申请指导竞赛的老师必须爱岗敬业，有大赛经验，以老带新的方式，采取团队的形式指导。对于参赛学生的选拔，先由学生自由组队，经过笔试、赛试，并根据报名学生在平时生活学习中的表现、心理素质、学习能力、应变能力和团队合作能力等打分，然后依次以成绩顺序选拔出竞赛培训同学。只要被选中，参与并完成下一步培训，即可得到相应实践学分。

为了通过初选，学生会主动学习《模拟电子技术》《数字电子技术》《单片机原理》《嵌入式系统》等课程的基础知识;再通过教师团队的宣传，使学生明白专业知识的重要性，从而提高学习的主动性和积极性，真正做到以竞赛促进学习。这些学生期末考试成绩基本都较为理想。

2.2 采用循序渐进的培训方式，强调模块化训练模式

以竞赛为依托，在培训前期，指导团队教师归纳总结基础知识，现场模块化讲授指导，然后让学生独立完成训练任务。在培训后期，指导老师设置模拟题目，以提高学生分析问题、解决问题的实际动手能力。期间指导老师要关怀鼓励、引导学生进行自我调节，使学生持之以恒，坚持到最后。

通过模块化培训，使学生获得扎实的基本理论、专业能力和专业核心技术的应用能力。另外，竞赛题目每年都会围绕着一些当年的热门技术或新方法、新产品等，这些都是行业发展的前沿技术，往往是教学教材上无法得到的知识。所以，指导教师在指导学生的同时也在不断地学习，丰富自己的知识，真正做到以竞赛促进教学。指导教师也因此申请了多项教学教改、科技创新项目，促进教学改革，成绩突出。

2.3 运用平时储备正式参加比赛，厉兵秣马静待花开

正式比赛开始，经过分析题目、搭建硬件、编写程序、模拟仿真、运行调试、撰写报告等环节上交实物作品进行初赛，后续到达现场调试、综合测评、国家复测等环节最终评出奖项。当然竞赛的最终成绩主要是靠学生的平时积累和临场发挥来决定。经过几年的探索积累，我校学生在全国大学生电子竞赛中取得了优异的成绩，仅2017年，就获国家一等奖2项（全市共4项）、二等奖3项、重庆市一等奖6项、二等奖2项。以竞赛为平台，不仅提高了学生的实践能力，还给学校带来了良好的声誉。

2.4 结合竞赛项目开展实践教学，提高实践教学质量

指导教师可以尝试将竞赛项目与开放性实验、课程设计和毕业设计相结合，根据竞赛的难易程度和时间长短，利用现有设备，精心设计设置课程设计、毕业设计的题目和任务，直接提高了实验室及设备的利用率，间接提高了实验、课程设计和毕业设计的质量。同时增加了学生的学习兴趣，扩大了学生的受益面。

3  结语

大学生学科竞赛是提高学生创新、实践能力和综合素质的重要载体。实践证明，以竞赛为平台，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生的动手能力和创新能力，最终提高学生的就业竞争力和综合素质。对于应用型工科院校而言，该校虽然进行了一些实践和探索，也取得了一些成绩，但实践过程还受运行经费、社会环境、师资水平等多个方面的影响，还需要我们不断地研究和探索，从而进一步提高学生的专业创新能力，以适应社会发展的需要。

参考文献

[1] 赵丽霞.以竞赛为载体的创新创业教育改革研究与实践[J].价值工程，2018（23）：294-295.

[2] 冯增喜，于军琪.建筑电气与智能化专业学科竞赛实践与探索[J].当代教育实践与教学研究，2018（2）：170-171.