如何加强小学数学高效课堂的构建

邓林东

摘  要：小学数学是义务教育阶段中的重要学科，教育理念的不断改革促进了教学手段的创新，但当前我国小学数学教学与新课改之间仍存在一定的差距，在实际教学中仍旧存在低效率甚至无效的现象，严重影响了小学生全面发展。如何在素质教育理念下构建高效的小学数学教学课堂，成为当前一线教师面临的重要问题。该文就如何加强小学数学高校课堂的构建进行了研究。

关键词：小学数学  高效课堂  构建

中图分类号：G623.5    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0189-02

1  教学准备策略

1.1 把握教材，确保备课可行性

教材的使用是为了提高学生整体素质，发挥教材最大作用实现育人功能。教师在备课时需要结合实际需求利用科学的手段用好教材，以此来保证备课的可行性。教师要与教材对话使教材能够生动地融入到课堂教学当中，要全面分析研究教材，明确各单元、章节的教学目标、教学难点和重点内容，分析各单元之间的联系，将教学内容与练习内容做出科学合理的安排，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，使教学过程有序开展，只有这样教材才能在课堂教学中发挥出应有的价值。

1.2 落实三维目标，确定备课的方向性

三维目标是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面的要求。在备课中要落实三维目标，才能保证课堂教学的有效性。三维目标是统一的整体，在实际教学中教师应将三维目标贯穿到整个教学过程当中[1]。例如在“简易方程”学习中，“学校图书室有15本教科书，漫画书比教科书的2倍少3本，问漫画书有多少？”教师让学生独立解决之后在进行全班交流，然后在继续出问题“教科书为15本，教科书比漫画书的2倍少3本。漫画书有多少？”让学生思考这两道题的相同点和不同点，并指导学生利用线段图的方式去解题。学生在这一过程的练习中，不仅加强了对算数与方程间的理解，还能提高在实际情景中解决问题的能力，了解方程的重要性，三维目标也得以有效实现。

1.3 重视预设生成，保证备课的有效性

教师制定的教学方案中有预设，才能促进学生预设性的发展;而课堂教学中的生成，是根据学生的认知规律，课堂本身进行的状态而形成的活动过程。也只有精心预设才能有动态的、满意的生成，因此教师应注重预设，机智处理课堂教学过程中的动态生成，从而提高课堂教学的有效性。小学数学教学中，教师应处理好预设与生成之间的关系，注重学生长远发展。通过师生之间的互动、交流和对话，产生思维的碰撞，从而获得更多的知识。

2  教学實施策略

2.1 巧用多媒体创设教学情境

巧设情境是指在教学的过程中，为满足教学目标根据实际需求，创建生动形象的教学情景化，构建具备生活化、轻松愉快氛围的教学环境，以此来激发学生学习的兴趣，使抽象的数学知识变得形象具体，从而帮助学生将知识进行内化，提高课堂教学的效率[2]。新课标中指出要增加学生的情感体验，小学数学教学中的情境创设应注重激发学生的情感，结合学生生活实际、年龄特点、认知规律等，进行有计划的创设，使学生更好地掌握知识内容，实现教学目标。多媒体是巧设教学情境的有效手段。它以音频、动画等独特的优势，能够将抽象的数学直观地表现出来;其自身所具备的趣味性也能够激发学生的学习兴趣。另外，多媒体的多变性特点，可以结合教学情况引导学生进入不同的教学情景当中。

除了多媒体的有效应用，教师还可以在课堂中进行合理的设计创设教学情境，利用游戏的方式创设情境、利用故事创设情境等。总之，要结合小学生形象自思维的特点，利用现代化的教学方式，将抽象知识形象具体，以此来发展学生的逻辑思维，提高学生的思维能力。

2.2 构建和谐师生关系

教学是教师与学生互动的过程，在教学中师生是平等的关系，通过双方的交流、沟通等完成教学目标。和谐的师生关系对教学的效果有直接的影响，因此教师要注重于学生建立和谐的师生关系，优化沟通策略，将学生放在主体的地位，并站在学生的位置换位思考。教师与学生之间相互尊重和信任，才能营造良好的学习氛围促进教学活动的顺利开展，也只有平等、自由、民主的关系上，才能促进课堂教学的高效性。

2.3 渗透数学思维，提高综合能力

数学思维是学生学习的灵魂，在实际教学中仍旧存在死记硬背的形式，教师重视计算方式，忽视对思维的培养，将学生的思维与计算、实践等过程有效结合，能够有效促进学生综合能力的提升，进而提高课堂教学效率[3]。在实际教学中，教师可以将数学思维巧妙地渗透到教学过程当中，利用虚实结合的方式，促进学生综合能力的提升。比如在“鸡兔同笼”这个经典的题目中，不同的学生有不同的解法，很多小学生也能很快地解出答案，但是有的学生却说不清计算的过程，那么教师可以利用逆向思维为学生进行解题，鼓励学生利用换位思维、逆向思维去自我数学学习，通过数学思维的培养逐步提升学生综合能力。

2.4 鼓励学生质疑，发展核心素养

质疑能力是发展学生发现问题并解决问题能力的基础，有利于发展学生自主学习的能力、丰富学生知识结构、激发学生学习兴趣等。在实际教学中，教师应营造轻松的学习氛围，让学生在放松的心态下敢于提出问题，给学生留出足够的回答问题的时间和机会，然后通过教师指导慢慢养成自觉提问、分析问题和解决问题的习惯。也可以利用小组合作学习的方式，拓宽质疑的渠道，让学生在小组合作中提高合作意识和质疑能力。在实际教学中教师通过学生提出的疑问展开讨论，通过相互交流找出解答形式，学生会在这一过程中不断地强化对知识的理解，最终实现解惑。

3  教学评价策略

3.1 以促进学生发展为目的

评价的目的是为了让学生认识自身的不足，了解自己学习的质量。在评价环节中，要考虑学生之间的差异性，不仅能让学生在认识自身不足时不自卑，还能激发学生学习的积极性。在小学阶段教师应注重正面的评价，帮助学生认识错误并习得正确的学习方式，摆正学习态度。教学评价应以促进学生未来发展为目的，重视学生心理感受，促进学生个性发展，使每一位学生都能实现自我效能感。教师应善于发现学生的闪光点，利用肢体语言、表情等去鼓励和肯定他们，不断提高学生的自信和主动性，进而提高课堂教学效率。

3.2 评价主体要多元化

多元化的评价需要在实际评价环节中，有多个主体参，比如学生自评、互评、家长评价、教师评价等。开展教学评价是为了让学生认知到学生过程和结果的质量程度、教学的方式是否有效等，因此多元化的评价方式，不仅能够让评价者和被评价者之间互动，还能使他们从不同的层面和视角去感受和发现不同的问题，从而促进主体的多元发展。教师也能够根据评价意见，不断改善教学方式和手段，探索出更加适合学生发展的教学策略，实现评价的真正价值。

4  结语

如何为学生减负、激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，提高自身教育水平一直是教师关注的问题，同时优化小学教学方式，构建高效的数学教学课堂也是每一位数学教师努力的方向。随着高效课堂理论的不断深入研究，相关策略也在改进课堂教学，数学教师应结合时代发展的理念与时俱进，提高自身的创新意识，更新教学方式，利用先进的教学策略，坚持以学生发展为基础，不断地创新和探索课堂教学有效性的方式。

参考文献

[1] 杨健.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].中国校外教育，2018（10）：146，157.

[2] 冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018（37）：128-129.

[3] 付启娥.浅析小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询：教育科研，2018（10）：66.