关于计算机实践教学改革的思考

胡硕骞

摘  要：对于计算机教学来讲，实践教学在现有的教学体系中占据关键地位。实践教学的基本内涵在于鼓励学生开展自主的实践尝试，确保将课程原理渗透于该学科的实践操作中。在目前的现状下，各地高校针对计算机教学都在逐步尝试实现教学思路的转变，通过引进全新的实践教学模式来达到以上的教学改革目标，提升学生自身的计算机实践素养。因此针对现阶段开展的计算机实践教学而言，关键在于明确实践教学的本质内涵，进而结合计算机教学的真实状况来推进实践教学改革。

关键词：计算机  实践教学  改革要点

中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0128-02

计算机学科的课程具有鲜明的实践特征，因此高校针对计算机教学只有做到了关注实践教学，才能体现最大化的教学成效。具体在施行实践教学时，核心思路应当体现在融合计算机学科的基础课程原理以及计算机操作，从而保证学生都能做到透彻掌握计算机操作涉及的基本实践要点。教师在计算机实践课上有必要运用激励的方式来鼓励同学们尝试计算机操作，并且运用新颖的实践操作思路。同时，师生在计算机实践课上需要做到强化协作，创建愉悦的实践教学氛围，激发同学们针对计算机实践的热情。

1  改革计算机实践教学的重要意义

计算机教学如果要体现优良的教学效果，那么不能缺少实践教学作为核心的教学要素。近些年以来，实践教学的举措日益受到了很多高校重视，其根源主要在于实践教学具有锻炼学生的计算机实操技能以及提升学生实践水准的重要效果。具体在推行计算机学科领域的实践教学时，关键思路在于紧密结合校外以及校内实践，并且将学生视作课程实践的主体[1]。在此前提下，关于实践教学有必要遵循渐进性的思路予以推进。

在计算机课程的传统教学模式下，多数教师都局限于讲授简单的基础课程原理，并且在课上为学生演示操作计算机的基本要点。通过运用以上的传统教学模式，学生应当可以应对计算机课程的测试[2]。然而与此同时，上述的僵化教学模式将会压抑同学们自身的创新潜能发挥，无法达到计算机实操兴趣有效激发的目标。因此为了加以改进，那么高校目前针对计算机的实践课程必须着眼于实践教学的总体思路改进，确保能做到将更多的实践操作要素融入现有的课程教学体系。

2  探析具体的教改要点

全面推行实践教学的根本宗旨在于激发实践操作的热情，运用趣味性的途径与手段来达到最佳的实践教学实效。计算机课程本身包含复杂性较强的实践教学要素，因此在推行该课程的实践教学时，师生需要共同尝试新颖的实践教改模式，鼓励学生尝试多样化的实践操作思路，并且注重引导学生突破既定的计算机学习思维。具体针对改革现有的实践教学模式而言，关键在于如下的教改要点。

2.1 逐步尝试项目驱动的全新教学模式

项目驱动教学具备显著的开放教学特征，该教学模式的本质在于将项目驱动法贯穿于全过程的计算机教学，确保学生都能做到独立尝试特定的项目任务。由此可见，项目驱动的全新教学思路重点着眼于任务驱动，并且将学生作为整个项目实践的主体。在此过程中，教师应当给予学生们必要的项目实践引导，要求各学习组范围内的学生运用协作的方式来探求项目结论。

例如，针对研发数据库软件的关键教学要点而言，运用以上的项目教学模式可以体现较好的教学实效，避免学生陷入跟随教师思维的计算机学习误区[3]。具体来讲，教师应当预先为各组学生设置研发数据库软件的特定教学项目，并且要求同学们运用课后查找有关材料的方式来进行大胆的项目尝试，最终给出新颖的项目任务成果。经过以上的独立摸索，学生即可透彻体会任务驱动模式的趣味性，进而对于计算机实践表现为浓厚的兴趣。

2.2 依照渐进性的方式来改革计算机教学

实践教学改革并不能够在短时间内予以迅速完成，而是必须经历长期的教学转型过程。这是由于，多数学生在初次接触实践教学时，学生通常都会觉得十分迷茫，无法迅速找出开展实践学习的突破点。在此前提下，教师针对学生有必要给予耐心的指引，遵照循序渐进的基本思路来推进实践教学。唯有如此，学生才能逐步感受到自主实践的乐趣，摒弃僵化的计算机学习思路，并且对于实践教学产生喜爱的心理。

例如，针对Flash软件的基本操作原理在进行讲解时，教师可以首先为同学们演示生动与直观的动画播放过程，运用此种方式来激发学生对动画制作的强烈兴趣。经过以上的课堂演示环节后，师生再去共同探寻制作Flash动画的各项操作要点，并且鼓励同学们独立尝试制作此类动画，进而达到学生实操水平提升的目标。与僵化的课堂讲授方式相比，建立在自主尝试以及独立探究基础上的实践课程模式具有更加明显的吸引力，同时还能拉近师生在实践课上的沟通距离。

2.3 突破现有的课程考核方式

课程考核模式是否具备科学性，其在根本上能够决定实践教学的总体效果。然而在目前看来，很多高校尚未做到切实转变计算机课程的既定考核模式，并且现有的考核指标也呈现简单与封闭的特征。此外，单一的课程考核指标还会造成沉闷的学习氛围，无法实现激发同学们实践热情的目的。

为了实现改进，那么高校需要做到在现有的课程考核指标中增设学生实践态度、实践操作热情、课外实践能力及设计实验方案的能力等。高校唯有做到了突破既定的课程考核思路，才能督促同学们逐步尝试开展独立的实践尝试，从而体现最佳的实践操作效果。在推行该课程的实践教学时，师生需要共同尝试新颖的实践教改模式，鼓励学生尝试多样化的实践操作思路，并且注重引导学生突破既定的计算机学习思维，提升教学实效性。

2.4 紧密衔接课外与课内的计算机教学

计算机教学不应局限于课内的基础原理讲解，而是必须拓展至更大的课外教学空间。在目前的现状下，高校师生已经可以做到借助网络科技手段来实现随时的沟通，从而保證了教师在任何时间段都能解答同学们的自主学习疑惑。由此可见，目前针对计算机的课程实践有必要做到衔接课外与课内的两类教学要点，确保学生都能做到善于挖掘真实生活中蕴含的实践操作知识。

例如，在课余时间里，教师可以鼓励同学们参与足球机器人以及ACM等多种多样的计算机竞技活动。以上的竞技比赛具有趣味性与实践性的双重特征，有助于加深同学们针对实践学习的感受与体会，在不断地摸索与尝试中累积实践经验。通过参与以上的竞技活动，学生将会感受到浓厚的实践操作氛围，在此前提下做到自觉增强自身现有的实践操作水准，提升计算机学科领域的实践素养。

3  结语

经过分析可见，实践教学对于计算机课程的日常教学具有不可忽视的价值。从当前的现状来看，推行实践教学的举措已经被很多的高校师生关注，进而实现了针对计算机课程既有的教学模式转型。为了体现实践教学的优良效果，高校目前需要为学生购置计算机操作必需的基础实践设施，健全现有的实践操作场地。此外，教师需要引导同学们尝试全新的实践操作思路，突破既定的僵化思维。

参考文献

[1] 李大伟.基于EVE-NG的计算机网络实践教学改革与实践[J].教育现代化，2019，6（19）：64-67.

[2] 王楠.高校计算机专业实践教学改革研究[J].中外企业家，2019（1）：207.

[3] 谌颃，胡安明，何韦颖，等.基于CDIO的计算机类应用型人才培养实践教学改革的探索[J].电脑知识与技术，2018，14（34）：135-136.