校企合作背景下的高职院校会计专业实践教学分析

徐红

摘要：在职业教育改革下，要求学生既需要掌握扎实的专业基础理论知识，同时也应当具备较高的专业技能与综合实践能力，形成良好核心素养。因此越来越多的高职院校正在采取校企合作的方式，不断强化各专业学科的实践教学。基于此，本文将在阐明校企合作对于高职院校会计专业教学重要意义的基础上，结合具体实例，重点围绕校企合作背景下的高职院校会计专业实践教学进行简要分析研究。

关键词：校企合作;高职院校;会计专业;实践教学

高职院校负责为国家和社会、企业源源不断地培育、输送大量高素质、专业优质人才，因此高职院校有必要积极运用校企合作模式。对于会计专业教学，如何将校企合作模式灵活运用其中以提高整体专业教学的实践性，也成为广大师生较为关心的重点问题之一。对此展开相关研究，不仅能够有效丰富该领域的理论研究，同时也能为落实高职院校会计专业实践教学提供相应实践指导。

一、校企合作在高职院校会计专业教学中的意义

（一）有助于培育优秀人才

将校企合作模式应用在高职院校会计专业教学中，所有教学内容、教学任务等设计均将围绕企业与岗位实际，学生在积极与企业进行高效交互，接受专业会计从业人员的指导下，可以深化对所学会计专业知识的理解与认知。并不断提高自身专业能力与综合实践能力，在具体岗位学习上不断培养自身形成较高的职业素养，进而使得学校能够真正成为企业需要的专业、优质会计人才[1]。

（二）深化实践教学的改革

校企合作在高职院校会计专业实践教学中的另一大应用成效，是有助于推动会计专业实践教学深化改革。学校和教师将在围绕现有教材内容的基础上，深入挖掘企业实例，将企业对人才的真实需求、会计岗位实际需要等融入至会计专业教学中。并在校企合作的基础上，开设更多专业实训、实践课程，引导学生以“学中做、做中学”的方式，顺利完成会计专业学习的同时，也能够形成较高的实践操作能力，可以迅速适应会计岗位，并在企业实际业务中灵活运用所学知识技能，达到知行合一的效果。

（三）学校与企业互惠共赢

基于校企合作下的高职院校会计专业实践教学中，学校与企业之间建立起平等、稳定的合作关系，可开创“共赢”局面。一方面，学校通过校企合作，在充分利用企业各项优势资源，补充会计专业实践教学内容，创新实践教学模式的过程中，可以更好地实现人才培养目标，获得理想的专业实践教学成效。另一方面，企业也可以在校企合作中，定向培育自身所需要的会计专业人才，扩充企业内部人才团队，进而为促进企业实现长效发展提供坚实可靠的人才保障。

二、基于校企合作下的高职院校会计专业实践教学策略

（一）組建校企合作委员会

在校企合作背景下，开展高职院校会计专业实践教学的过程中，学校首先需要积极与当地各大中小企业、会计事务所等诸多企业及会计专业机构，建立起良好的合作关系，共同组织成立会计专业校企合作委员会。在加强与企业机构会计岗位负责人的沟通交流下，共同制定出与企业实际人才需求相吻合的专业人才培养标准，并以该标准为基准设计相应的会计专业实践教学方案与教学计划等。与此同时，学校还需要根据自身实际情况，积极聘请专业的会计人才作为会计专业实践教学顾问，要求其与高职院校会计专业教师定期开展会计专业诊断活动。根据当前最新的会计准则、会计岗位要求与人才需求等，为教师建立健全会计专业课程体系、设计会计专业实践教学内容等提出自己的专业意见与看法，进而为高职院校会计专业实践教学工作的深入落实奠定坚实的基础。

（二）采用跟岗实习的模式

在将校企合作模式运用在高职院校会计专业实践教学中时，需要学校与企业通力合作，共同建设会计专业实践教学平台，并根据具体实践教学内容，设计相应的实际教学任务，依托跟岗实习模式培养复合型会计专业人才。例如我校在主动与本地企业与会计事务所等机构进行合作的过程中，会有专业负责人提前组织学生召开动员大会，将学生实习的企业情况、具体岗位、实习待遇等各项基本信息告知给学生。而后充分尊重学生真实意愿统计获取实习生名单，并根据具体实习生人数将其分为两个会计实践班。在实习时，学生上午需要按照学校制定的会计专业课程教学计划，学习相关专业基础理论知识。教师在教学时也会有意识地将企业真实会计业务案例引入其中，通过要求学生利用所学专业知识技能对此展开分析研究，进而在有效加深学生对所学内容理解认知的同时，也能够为后期学生参与会计专业实践活动做铺垫。

下午学生则需要进入会计专业实践学习环节。在校企合作阶段，合作企业与相关专业机构将委派一线会计从业人员作为负责人，配合教师协同完成会计专业实践教学活动。一般情况下，需要根据实习学生的专业能力、实践操作能力水平等，将其划分成若干小组。每个小组学生均有专门的实践教学教师与企业负责人作为实践指导教师，学生则需要根据企业提供的会计业务，严格按照实操教师的指点和引导，通过充分利用所学专业知识技能完成包括预算编制、报表审核等各项会计业务[2]。而后将会计业务处理结果直接提交给实操教师，由其负责进行二次审核，一旦在审核中发现学生存在会计信息数据有误、账目不平等问题，需要立即反馈给学生要求其尽快解决问题。而在学生完成所有会计专业实践学习后，我校还通过积极组织企业负责人、学生代表等共同开展座谈会，回顾此次校企合作下高职院校会计专业实践教学的全过程，共同分析学生、学校、企业在会计专业实践教学中存在的问题与不足，进而为后续的专业实践教学提供修正意见。

（三）改变传统考核评估法

校企合作下的高职院校会计专业实践教学中，教师应当主动转变传统教学观念，积极创新专业课程实践教学的考核与评估方式。首先学校与企业需要共同组织相关人员，成立会计专业实践教学考核小组，负责全程对专业实践教学进行监督管理，负责客观、全面评估整体实践教学质量。其次，不仅需要采用笔试的方式重点对学生专业会计基础理论知识进行考核，也应当高度关注对学生实际业务操作能力、问题分析与解决能力、环境适应能力等各项技能进行综合考核。考核方式可以采用课题研讨、实践操作等诸多方式。最后在整体对高职院校学生会计专业实践学习情况进行考核时，需要严格按照企业对会计岗位员工的标准要求，从考勤、会计业务完成情况、工作态度等多方面着眼，对学生进行全面、客观评估。进而有效掌握学生的实际学习情况与综合能力，同时也可以为企业筛选、招募优质会计人才提供真实可靠的参考依据。

（四）定向培育高素质人才

在校企合作背景下，高职院校开展会计专业实践教学时，还可以充分结合企业实际情况与人才需求、岗位需要，采用定向人才培养方式。即在主动为高职院校会计专业学生，提供真实的会计业务供其开展实践操作与实训学习的基础上，以企业对专业会计人才的招聘要求，对学生的专业实践学习情况进行全面、严格考核。筛选出其中表现优异的学生，并主动与其约谈将其留作企业预备人才，待学生毕业后即可直接进入企业会计岗位工作[3]。除此之外，高职院校在开展会计专业实践教学之前，企业可以为委派相关负责人通过举行宣讲会等方式，主动向学生介绍企业情况、岗位待遇等，吸引广大学生参加企业实习活动，并提前与之签订规范的实习协议。随后企业相关工作人员通过和高职院校会计专业教师积极进行沟通交流，向其提供企业现有各项优势资源，并说明企业现有会计业务、岗位情况等，从而与教师共同制定出符合企业人才需求与岗位发展需要的会计专业实践教学计划，以便能够更好地完成后续学生实习与会计专业实践教学工作，为企业定向培养更多高素质、专业优质人才。

三、结束语

总而言之，在高职院校会计专业实践教学中，运用校企合作的方式不仅可以顺利实现人才培养目标，同时也有助于深化实践教学改革。学校需要在充分结合专业特点与自身实际的基础上，积极组建校企合作委员会，并通过大力建设实践教学平台，采用跟岗实习模式，在学校与企业的通力合作下共同完成人才培养工作。使得高职院校会计专业实践教学得以真正落实，学生也可以由此实现全面发展。

参考文献：

[1]黄晓懿，钟林.产教融合背景下高职院校会计专业学生实践能力的培养[J].西部素质教育，2019，5 （12）：54-55.

[2]李永宏，刘国红，王慧，等.校企共建财务会计专业生产性实训基地建设研究[J].会计师，2019 （11）：77-78.

[3]赖敏.吉安市高职院校会计专业校企合作现状研究[J].当代教育实践与教学研究，2019 （11）：237-238.