做好学生的陪伴者
2020-04-07杨小打
杨小打
摘要:职业学校的高中生正处于“青春叛逆期”,且大多为独生子女和留守学生。学业上的挫折、心灵上的孤单让他们在成长过程中承受着超出其他同龄人的苦恼。作为班主任,要用爱心和鼓励,陪伴着他们成长为重视人格、讲求道德、心理健康的人。
关键词:职业中学 班主任 爱心 陪伴者
创造了“第56号教室奇迹”的美国教师雷夫·艾斯奎斯最经典的一句话是:“我不是英雄,我只是一个普通的教师,不需要被无限拔高。”艾斯奎斯认为,教师是学生学习的陪伴者、引领者,而不是所谓权威。工作中,常有学生家长对我说:“辛苦老师了,帮我们看紧点。”“我们一年到头在外面,孩子就交给你了。”“这孩子不听话,老师费心多管管。”其实班主任工作中,恰恰就是要“淡化管、少用强,突出陪伴意识”,陪伴着学生走过他们人生中最为紧要的阶段。这就要求我们多一份耐心,默默观察,适时引导,不要用“教条”束缚学生的思维、用“嘲讽”扼杀学生的创造、用“冷漠”忽视学生的点滴进步。作为班主任老师,要用爱心和鼓励陪伴着他们成长为重视人格、讲求道德、心理健康的人。
一、当前中职学生普遍存在的几个问题
1.学业基础较差,学习自信心不足
“上普高,考大学”是许多家长对孩子的人生规划,再加上对“成人成才”理解的偏狭和对职业教育认识的偏差,造成了不少职业高中“门庭冷落”,出现生源减少的危机。为保证在校学生数,中等职业学校只得大幅度地降分,甚至不要分数,没有完成初中学业的学生也在招生的范围之内。这些学生大多学业基础较差,对学习不是很感兴趣,学习的信心不足,学习习惯不好,学习动机也仅仅限于 “拿个毕业证”。
2.行为习惯不好,心理不够健康
中职学校学生入学时学习成绩相对较低,大都不太热爱学习,有些学生的行為习惯也存在一定偏差。他们在初中,甚至在小学时就被老师划为“差生”,不被老师重视,造成了自尊心与学习自信心的严重受损。再加上部分家长对孩子的期望值过低,多采用重惩或放任自流的做法,要么采用强制手段,要么漠不关心。这些缺乏温暖的做法易造成学生的自暴自弃和一些心理问题的发生。
二、问题的原因探究
1.学生的年龄特征
中等职业学校的学生大都十六七岁,正处于“青春叛逆期”,他们通常对教育者有着明显的抵触心理,常常违背正常的规律与思维做出一些出人意料的事。有些老师不了解中职生的心理特点,喜欢采用居高临下的口吻,用生硬的缺乏人文关怀的条条框框对学生进行管理,根本不与学生交流思想,而这些忽视、违背中职学生年龄特征的做法恰恰背离了平等、尊重、交流沟通的教育原则。
2.学生的生活实情
(1)独生子女较多
当前中职学生大多为独生子女,他们缺乏与兄弟姐妹共同生活的经验。这也造成了有些学生习惯以自我为中心。再加上家长(尤其是隔代长辈)过分溺爱,他们的身上容易产生一些不容忽视的问题,如相对自私、不懂得与人分享、不重视与人合作、自我克制能力较差等。
(2)留守与单亲学生增多
近年来,职业学校中留守与单亲学生所占比例日益增加。2016年,我校对秋季入学的856名新生做了一个调查。统计调查结果发现:留守学生人数占比达到44.6% ,平均每班近20 人,有的班级甚至高达80%。另外,父母离婚造成的“单亲学生”比例也在逐年上升,我所带班级中最多的一个班竟有11人,占到总人数的20.3%。这些学生中的大多数由于情感上的缺失,易产生一些不善与人交流、内向孤僻等问题。
三、教育的原则与措施
1.师爱陪伴学生生活
教育是需要爱的,同时也要培养学生爱的情感。作为一名班主任老师,我们与学生相处的时间远远超出其他的老师甚至学生的父母。这样,我们就不能只以班主任老师的视角看学生,要义不容辞地担负起一些父母的责任,用师爱去填补(当然,也只能是尽力“填补”,无法“取代”)孩子“爱的缺失”。我们不能只看到学生的不足与缺点,要学会发现学生身上的任何一个闪光点;不能只关心学生的学习成绩,还要关心学生的政治思想、道德品质、身心健康、能力提升等各个方面的情况。这样的教育才能“走心”,才能起到真正的育人作用。
二十年来,我在任教的每一个班级里,一直着力营造“家”的氛围,也一直努力扮演好“家长”的角色。当我与学生互视为“家人”的时候,一切交流都变得更为真诚与简单,教育也在这春风化雨中浸润延伸。
2.鼓励激发学生的信心
从学习的层面看,职业学校的学生相对而言基础要差一些、学习能力要弱一些。他们在学习上得到的成功体验较少,被老师、家长批评的次数要多一些。这些学习上的经历往往会使他们信心不足,认为自己无论怎么做都不可能把学习搞好,易产生学习上的无助感与自卑感。自卑是啃噬心灵的“毒蛇”,自信才是开启成功大门的钥匙。这就要求我们在教育过程中多肯定和鼓励,要多为学生创造展现自我的机会,让他们品尝到成功的喜悦,激发信心,从而有效地促进学生全面发展。
我们学校就一直注重对学生实施全面综合的素质教育,注重校园活动的开展,借校园活动搭建学生展示自己的平台,如体育运动会、技能比赛、歌咏比赛、辩论赛、读书比赛等。班级也常规性地开展朗诵演讲等活动。只有“不拘一格育人才”,树立科学正确的“人才观”,才能真正办好我们的职业教育。多年来我一直把“我们每天都在进步”作为班级标语,与全体学生共勉。
3.以身垂范引领学生成长
教师的最佳教育工具就是教师自身。教师的高尚人格就是一切教育目标得以实现的基础,就是引领学生健康成长的基础。“谁的青春不迷茫”,互联网时代的到来,一方面让现在的中职学生眼界更开阔、思想更开放,思维也更为活跃;另一方面也让他们受到的诱惑与负面影响更多。学生心灵的健康成长更需要“正能量的引领”, 班主任责无旁贷。一名合格的班主任必须是一名合格的引路人,应以自身高尚的人格引领学生健康成长。 “春风化雨”,班主任老师具有渊博的知识、高尚有魅力的人格,他的学生也必将成长为一个对社会、家庭有用的人。
我在每一个任教的班级,一直持之以恒地传播“好读书、有理想、爱生活”的理念,也在这种“教学相长”的氛围中,不断地完善自己的人格,提升自己的修养。我最高兴的事,就是听到同事和家长对学生成长的肯定与称赞。
“静下心来教书,潜下心来育人”。让学生在师爱的陪伴下健康成长,应当是班主任的最高追求。
参考文献:
[1]陶行知.《陶行知教育文集》[M].成都:四川教育出版社,2008.
[2]李镇西.《做最好的班主任》[M].桂林:漓江出版社,2008.
责任编辑:陆晨阳