试论英语课堂导入技能的培养

2020-04-07龚怀生

中学课程辅导·教学研究 2020年21期

关键词：施策英语课堂

龚怀生

摘要：课堂导入是课堂教学环节的重要一环，是整个课堂的前奏，其如同一出戏的序幕，一把开启知识大门的金钥匙。导入效果的好坏将直接影响到英语课堂的教学效率。因此，教师必须做教学的有心人，创新理念，勇于探索，勤于总结，注重导入技能的培养。

关键词：英语课堂；导入技能；因材（才）施策

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020） 11-0146

英语课堂导入是教学过程中一个十分重要的环节，教师导入技能的好坏将直接影响到整个英语课堂的教学效率。因此，教师应做课堂教学的设计者和策划者，学生则是课堂教学的表演者和收获者，将二者合二为一，努力打造出活跃而高效的课堂教学。

一、学会因材（才）施策，灵活设计导入类型

导入的设计既要研究教材，也要研究学情，这样课堂教学才有较强的目的性和实效性，才能有效激发学生的学习兴趣，让学生知道本节课要学什么、怎样学、能学到什么。

1.创设情境导入

利用实物、体态语、游戏、表演、多媒体等进行情境导入，应注意三方面。（1）导入的形象性。要让学生较为直观地走入上课的“前戏”，从而自然而然地理解本节课的学习内容和意义。（2）导入的趣味性。重视文化背景与当下学习任务的完美结合，以新颖处、兴趣点唤醒和激发学生求知欲。（3）导入的探究性。进行多元化的合作探究，以此丰富学生语言思维，助力学习和使用英语。

2.借助谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等进行导入

活泼好动是每个孩子的天性，当我们把应掌握的课堂知识与谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等有机结合起来，课堂总能妙趣横生，被激发起好奇心和求知欲的学生更能深刻地记忆所学知识点。

3.巧设悬念导入

巧设悬念引导学生进行有效的课堂教学，能更好地延伸、拓展知识，实现学生思维的潜能开发，促进他们进一步探索知识的热情。

4.结合复习导入

教师通常采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法，复习导入一般通过提问、练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。在实际操作中，填写单词、通读课文、背诵短语、强化句型以及考查语法知识等，这些是导入新课的常规做法，为了进一步提升学生的综合知识应用能力，可以适当添加语法填空、单句改错、警句默写、课文背诵和句子互译等形式。

5.设计问题导入

教师要精心创设和提炼问题，用导入环节的问答活动培养和鼓励学生独立思考、积极参与、踊跃质疑，最大限度地减少没有直接任务的学生走神分心，使学生注意力始终聚焦在他人所回答的内容上，养成倾听他人、评价他人、帮助他人的习惯。

6.利用时事导入

上课伊始，巧妙利用一些热点时事和身边的重要事件，激发学生兴趣，开阔眼界，锻炼表达，为教学提供常用常新的不竭话题。

二、坚持理念创新，养成良好的课研习惯

创新课堂的导入，不可忽视新课程理念的引导作用。我们要避免简单化导入，学会生活化导入，要从“传统的灌输式”转变为“和谐互动式”。那么，如何获得课堂教学经验，获得课堂导入技能呢？

1.勇于钻研，点滴积累

教师只有大胆创新、刻苦钻研，并持之以恒地在实践中摸爬滚打，才会拥有一双善于发现的慧眼，才能找出问题方法，获得关于导入的规律性的认识。当前，多媒体、“智慧黑板”等已广泛运用于课堂教学，教师在专业知识和相关知识方面都要与时俱进，学会信息技术在教学中的科学应用。

2.深入實际，及时反馈

教学从来就是教师与学生的双向活动，甚至是教师、学生、家长等多边活动，教师既要弄懂教材要义，又要随时摸清学生掌握所学的实际，这样才能及时调整教学策略，做到有的放矢，更好地完成目标任务。

3.学习他人，对照反思

“三人行，必有我师焉。”有比较方有鉴别。教师可以通过观看教学视频，听示范课、公开课等一系列教研活动，主动与同行交流，自觉做业务笔记，潜心撰写教学心得、反思文章，吸收他人长处，找出存在的差距，只有这样，才能不断提升课堂的整体把控能力及导入的方法技巧。