生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

杜丰江

摘要：使用生活情境教学法的主要目的是为了激发学生数学学习的兴趣，并且增强数学知识的实用性，为数学知识找到实践的方式。在生活情境教学法中，有效地实现师生互动、生生互动，构建全新的数学教学体系，打造高效的数学课堂。

关键词：生活情境教学法；小学数学；教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0144

生活情境教学法能够激发学生在学习时的主动学习能力，且为数学课堂注入全新的活力，这也是当前促进师生之间互动交流的最有效手段之一。作为数学教师，应深刻地认知生活情境教学法的独特优势，并且在课堂中融入更多生活化的内容，以一个新颖的方式营造良好的教学氛围，让教育教学走出教学的误区，提高数学教学的实效性。为此，本文的主要目的是分析在小学数学教学中使用生活情境教学法应如何提高教学质量，提出相应的解决对策。

一、添加生活化、互动化教学内容，提升学生的学习积极性

小学数学教学中其应用的知识较多，如果仅仅按照教材的内容进行按部就班的讲解，会导致整个教学课程显得十分枯燥且无味。作为小学数学教师，应该根据实际情况、根据本节课所讲述的内容对教学方式进行创新，导入一些生活化的、趣味性的素材，将其引入新的课程。比如教师在可以上课之前添加一个全新的教学案例，利用生活化的方式吸引学生将注意力放到本节课的学习上并与现实生活相融合，学生会慢慢意识到数学就在自己的身边，数学与日常生活有非常紧密的联系。以翼教版小学数学一年级下册第六课《认识图形》为例，教师在讲授这一课时，首先让学生自主挖掘自己现在所在的教室中有哪些不同的图形、看到了什么图形，这种问题与学生所在的环境密切相关，会激发学生的探索欲望，同时也能将学生的注意力高度集中在课堂。以小组讨论的形式，让学生与其他人互动沟通，发现教室中存在的不同形状，而当学生得出一定结论时，教师可以让每一个小组派出一个代表进行结论的阐述，通过学生的发言，其语言表达能力、记忆力都能得到提升。

二、设置与生活相关的教学情境，激发学生学习的兴趣

教师在开展数学教学过程前，设置一个与生活有密切相关的教学情境，将这一问题作为上课前的第一个问题，进而帮助学生在短时间内进入教学环境中。学生只有有效地解决数学问题，才能提高学生数学学习的主动性与积极性。教师可以采用生活情境教学法，将生活情境引入教学内容，使得学生对本节课所需要讲述的知识有熟悉感和代入感，但是教师设定的生活情境并不是自行臆想的，一定要以小学生当下的生活状态为依据，将其带入小学数学教学课程中。以翼教版小学数学一年级下册第五单元《100以内的加法和减法》为例学习这一课中的加法时，教师就可以设置一个独特的生活环境。比如：星期六，小明与家人出去购物，买了一块巧克力花了六元，买了一包薯条花了五元，买了一袋酸奶花了七元，问小明购物一共花了多少钱，这是一个仿真的生活情境教学，能加深学生对100以内的加法的认知，同时也拉近了数学知识与实际生活之间的距离。教师也可以在课下让学生下一次与家长一起逛超市时，主动算一算花了多少钱，提高学生将数学知识运用在生活中的效果，也可以让学生在日常生活中探究和实践数学知识。

三、利用生活经验，增强学生对不同数学知识的认知

教师利用自己对生活经验的总结与整理，将其运用在数学教学中，进而提高学生对于数学知识的熟悉感，帮助学生解决在日常生活中常见的问题，以此作为基礎，同样可以激发学生对数学知识的兴趣，提高学生学习数学的主动性，帮助学生认知数学能够与日常生活密切相连，比如教师在讲解翼教版小学数学一年级下册中《认知钟表》，教师就可以在课前问学生现在是几点，让学生根据班级内教室上方所悬挂的钟表进行自主认知，判断学生的答案是正确的或是错误的，以此来帮助学生，增强对数学知识的掌握能力。这些独特的、具有生活化的情境，既可以让学生感知到数学，能解决生活中常见的问题，也可以科学合理地运用生活实际情境，体现学生在数学教学中的主体地位，促进数学教育质量的提升，让学生的成绩有所提高。

四、增加实践教学，培养学生的实践能力

教师将生活情境教学法运用在小学数学教学中，还需要增强实践教学，培养学生的实践能力。一直以来，生活都是数学的根源，正是因为在日常生活中，我们会经常用到数学，才有了数学这一科学学科的提出。教师在开展小学数学教学中，需要创造更多、更加真实的生活情境，进而引导学生开展数学学习时，促进学生实践能力的提升。对数学知识进行探究和从根源上解决各式各样不同的数学问题，培养学生解决数学问题的能力。例如，教师在开展翼教版小学数学五年级上册中《多边形面积》这一课时，教师引导学生对日常生活中常见的多边形进行观察，或者是对学校的花台进行观察，这也是一个多边形。根据自己的实践操作对多边形的形态进行还原，或者是将多边形分割成不同的、熟悉的形状，以此提高学生在数学学习过程中的学习兴趣以及学习动手能力。教师也可以让学生自己去画各种不同的多边形，并且进行划分，计算出多边形的面积。

五、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，运用生活情境教学法，能够将数学的理论知识与日常生活相融合，既调动学生学习数学的积极性、主动性，也能培养学生的数学思维能力，养成良好的数学学习习惯，将自己所学习到的数学知识运用到日常生活中，既提高了课堂效率，也符合在新课程改革目标中始终以学生为主的教学理念，帮助学生实现全方位发展，养成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1]李莉娟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].智力，2020（25）：47-48.

[2]许丽红.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].考试与评价，2020（5）：47.

（作者单位：河北省邢台市任泽区大屯乡新周小学055150）