开发应用部编版初中历史教材标题的探索

张旭

摘要：部编版初中历史教材的单元标题有“朝代（时代）+特征（线索）”“时段+历史现象”“时段+范围”等三种命名方式，课文标题有用史实直接命名、“时代+特征”、“时代+国家（地区）”、以历史影响命名等四种命名方式，大部分目题以史实命名。开发应用部编版初中历史教材的标题，可以从标题入手，设置问题任务，引导学生学习思考；可以梳理和联结标题之间的关系，理出历史线索，构建知识体系，认识历史特征；可以设计和练习与标题有关的试题，培养和增强学科核心素养。

关键词：单元标题；课文标题；目题

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0167

部编版初中历史教材的标题，包括单元标题、课文标题和课文中的目题等三个层次、三种情况。

部编版初中历史教材，共计6册34单元，其单元标题的命名有三种形式。一是“朝代（时代）+特征（线索）”或“特征（线索）”，共计24个，占了大部分。例如，中国古代史“秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固”，中国近代史“中国开始沦为半封建半殖民地社会”，世界近现代史“资本主义制度的初步确立”“经济危机和第二次世界大战”。“从国共合作到国共对峙”等单元标题，既是阶段历史特征，又是阶段历史线索。二是“时段+历史现象”或“历史现象”。中国史中的“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”“民族团结与国家统一”“国防建设与外交成就”“科技文化与社会生活”，世界史中的“工业革命和国际共产主义的兴起”“第二次工业革命和近代科学技术”，共计6个。三是“时段+范围”，只有世界古代史“古代亚非文明”“古代欧洲文明”“封建时代的欧洲”“封建时代的亚洲国家”等4个。

课文标题有单元中的课文标题和活动课的课文标题两种情况。单元中课文标题的命名有四种形式。一是以历史事件、历史人物、历史线索、历史现象等史实直接命名。例如，“鸦片战争”“五四运动”“抗美援朝”“美国独立战争”“日本明治维新”以历史事件命名。以历史人物或“人物+事件”命名的课文标题，只有“革命先行者孙中山”“列宁与十月革命”等2课。“东汉的兴衰”“隋朝的统一与灭亡”“毛泽东开辟井冈山道路”等课文标题，是以历史线索命名的。以历史现象命名的课文标题，具体分为政治、经济、文化、社会等，中国古代史较多。二是“时代+特征”或“特征”。例如，“动荡的春秋时期”“统一多民族国家的巩固与发展”。三是“时代+国家（地区）”。只有“古代埃及”“古代两河流域”“古代印度”“古代日本”等4课。四是以历史影响来命名，只有八年级下册第7课“伟大的历史转折”。6册教材6个活动课的课文标题，都以与活动有关的对象、任务、目标来命名。

部编版初中历史教材课文中的目题，大部分以历史事件、历史人物、历史线索、历史现象等史实来命名。同篇课文中目题之间的关系，有前后相连、相互影响的因果关系和互不隶属的并立关系两种情况。例如，七年级上册第10课中“秦的暴政”“陈胜吴广起义”“楚汉相之争”是相互影响的因果关系，七年级下册16课中“科技名著”“明长城和北京城”“小说和艺术”就是并立关系。

部编版初中历史教材的标题，是对教材内容的高度概括，是开发处理教材的宝贵载体，是学习教材内容的有效途径。在教学实践中尝试和探索了以下开发应用的思路策略。

一、从课文标题、目题入手，设置问题情景、内容表格，引导学生阅读教材、比较分析、思考理解

课文标题、目题的类型不一样，问题设置的方向和内容也不相同。具体而言，可以从姓名、时代（时间、朝代）、籍贯（时代、国家）、事迹（思想、作品、措施）、评价等方面设问历史人物标题，可以从背景、时间、地点、过程、影响等方面设问历史事件标题，可以从背景、时间、措施、影响等方面设问历史现象标题。例如，设问“商鞅变法”目题，设置变法的背景是什么、变法的措施有哪些、变法的影响怎么样等三个问题，以引导学生阅读课文，学习商鞅变法。

对课文标题、目题设问，要从关键信息入手。例如，抓住“贞观之治”“开元盛世”等关键信息，设问课文标题，提问学生：产生从“贞观之治”到“开元盛世”等历史现象，涉及到皇帝的姓名是什么、分别采取了什么措施等问题，把提问的内容制作成表格，循序渐进地引导学生构建起《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课的知识框架。

二、弄清标题之间的相互关系和内在联系，引导学生构建知识体系，理解阶段历史特征

分析、整理和联结标题，理清历史发展线索，构建阶段、单元、课文知识框架和体系。例如，分析七年级相关单元标题、课文标题和目题，梳理出中国古代统一多民族国家建立发展的线索：秦汉建立和巩固了统一多民族国家，三国两晋南北朝民族关系得到交融，隋唐民族交往与交融得到发展，辽宋夏金元统一多民族国家得到发展，明清统一多民族国家得到巩固与发展。又如，讀懂课文标题“东汉的兴衰”，分析“光武中兴”“外戚宦官交替专权”“黄巾起义”三个目题，理清东汉“立、兴、衰、亡”的历史线索及相对应的史实。

用好单元标题，认识和理解阶段历史特征。“朝代（时代）+特征”或“特征”，占了部编版初中历史教材单元标题的大部分，这种单元标题，对引导学生分析单元内课文内容之间的关系、理解阶段历史特征，是一个很好的载体或窗口。例如，单元标题“隋唐时期：繁荣与开放的时代”告诉学生，讲述的是隋朝和唐朝的繁荣与开放，第1课《隋朝的统一与灭亡》是“隋朝的繁荣与开放”，第2、3、4课是“唐朝的繁荣与开放”，第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》是唐朝繁荣开放的措施或过程，第3课《盛唐气象》是唐朝繁荣的表现，第4课《唐朝的对外文化交流》是唐朝开放的表现，再梳理第3、4课，把唐朝繁荣与开放概括为政治制度完备、经济发达富庶、文化多姿多彩、民族关系友好、盛世局面涌现、社会风气开放、对外交往活跃等七个方面。

此外，引导学生练习与单元标题、课文标题有关的试题，培养和增强学生历史解释、史料实证等核心素养。

参考文献：

[1]许伟.部编版初中历史新教材的新变化及施教策略[J].基础教育研究，2017（10）.

（作者单位：贵州省余庆县龙溪中学564499）