基于信息化时代职业中专会计信息化教学研究

李丹丹

摘要：在科学技术日新月异的时代里，信息化教学变得非常重要。如何使用信息化教学实现教育和教学质量的持续优化，本文从信息资源的整合建设成库、信息化创新模式在实践中的拓展应用切入，进行信息化时代职业中专会计信息化教学研究。

关键词：信息化时代；职业中专会计；信息化教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0149

信息化时代的建立，建立信息化教学资源以及将传统教学与现代教学方法相结合，已经有效地解决了我国职业中专会计专业教学中的许多问题。互联网信息环境带来的新的教学模式，不仅对职业中专会计专业的教师提出了新的要求，而且更重要的是，信息化全面教学可以有效地解决这一问题。利用互联网技术开展启发式、参与式教学活动，探索以职业中专会计学生为中心，组织教学与学习的协作教学新的过程教学模式。

一、信息化创新教学模式的推进

一般来说，在信息化时代的职业中专会计教学环境中，如何有效地消化和理解教师所教的内容，以及如何整合职业中专会计学生所学到的知识，以及在当前信息化社会中的应用，如何培养更好的实践和创新能力等，是教师需要解决的关键问题。在教学中引入创新的教学模式，进行大胆的尝试和改变，通过信息化教学模式提高学生的自主学习能力，并启发学生学习使用会计理论、方法、软件、网络、新兴媒体等来解决会计的实际问题。与此同时，根据应用型职业中专会计人才的培训定位，坚持培养学生兴趣，调动学生积极性的核心，构建信息化的“良性互动协调，课堂全面拓展，双方能力强”。创新相辅相成，评估灵活多样，职业中专会计信息化教学法使学生从中脱颖而出，并将网络带来的海量信息数据库转变为实际的项目信息数据。开发一个开放、全程序和多层次的课程系统，以培养满足经济和社会发展需求的专业和实践创新型人才，也是信息化课堂与信息化教学的优势。

例如，在会计基础知识初级会计实务的教学过程中，教师应该巧妙运用信息化教学方法向学生进行知识体系的呈现。以固定资产的讲解为例，教师首先应该向学生进行基本概念的讲解，如固定资产的概念、分类以及核算科目等，以促进学生对于后续知识的理解。之后，教师应该借助会计分录，对于固定资产的取得与折旧以及清理进行相应的讲解，重点需要对核心知识固定资产的折旧公式进行讲解。在讲解的过程中，教师应该强调公式运用的范围以及应该遵循的基本原则等，并且要强调三种折旧方法的特点以及特殊要求，使学生能够进行正确的应用。在教学过程中，教师应该发挥自己的优势，改变以教师为主体，进行单向沟通的传统教学方式，与多媒体和网络信息教学相结合，采取探究、参与和实用的教学方式。这种教学模式使学生能够主动地通过新媒体网络的多个渠道获取知识，并提高职业中专会计学生发现、分析和解决实际问题的能力。

二、信息化时代多课程协同教学

因为一个学科的模块设置，上课时间分配，课程系统等知识框架可以形成相互联系和互补关系的网络，所以许多课程都无法避免教学内容的重叠交叉。除了引入许多微型课程视频和在线课程外，还需要进一步加强课程链的交叉和整合相关课程，并最大程度地优化课程体系。在职业中专会计专业的专业模块课程中，同一专业的不同课程具有相同或相似的教学理念、过程和要点，但它们的授课时间均相同。不同专业的教师在课程中重复了某些基础理论知识，从而导致学生在课堂上获得知识的效率下降。

例如，在会计基础知识经济法基础的教学过程中，教师应该充分发挥信息化的教学作用，使学生能够对法律知识进行生动形象的记忆，促进对于知识的理解和巩固。以税务行政复议的教学为例，教师应该进行该课程的综合教学，并将税务行政复议的多门课程合并为一个系统，科学合理地避免课程理论联系和实践联系断开等现象的逻辑顺序倒置。在会计专业各个学科的课程设置中，可以添加跨课程实践课程、跨专业课程、跨学科实践课程和项目综合实践课程。开设特殊课程，扩大选修课的教学模式，与学校和企业，相关学科及相关专业合作，增加综合培训，培养能够满足社会发展和企业需求的综合应用型会计人才。

三、职业中专会计学生实践创新教学

目前，许多应用学科在教学中存在很大的问题。在快速变化的经济和社会中，教师的水平、教材的质量、教学环境、教学理念、教学内容和教学管理体系已经无法适应人才的新需求。基于互聯网的信息化教学环境，提供了崭新的学习方法和教学方法，彻底改变了传统的教学结构和教学实质，有了更多的理论知识。学生可以使用各种信息资源库在零散的时间内积累和掌握知识。因此，实践教学在许多专业教学活动中占有非常重要的位置。但是，考虑到整个课堂的时间分配和时间表安排，大多数职业中专会计专业的大多数生产实习持续约两周，而毕业实习则大多约一周。在短时间内，学生只能熟悉工作环境和流程，更不用说为公司创造社会价值，也不能与公司无缝地联系。因此，职业中专会计专业可以为学生创造各种实践条件。

例如，在会计基础知识初级会计实务的教学过程中，教师可以建立一个基于会计等式的财务状况等式。即资产=负债+所有者权益的实践教学模型，通过促进和选择的实践会计教学，进一步激发学生的学习兴趣。对此，教师应该给出一些体现财务状况等式平衡性的会计情景信息。如某企业用银行存款一万元购买办公用电脑，让学生进行会计等式平衡性的分析讨论，从而提高学生对于财务状况等式的理解，培养学生主动学习的积极意识。同时，这些信息化教学也是提高学生实践能力的理想途径，积极地利用互联网技术收集和使用信息，全面地衡量学生的知识水平，使学生养成认真观察生活的习惯，加强学生对于知识的理解和记忆。

综上所述，信息技术的全面化给教育带来了巨大的变化。高质量的网络信息教学项目不仅可以满足现代教育的质量要求，而且可以提高学生的学习热情，为每个学生提供平等的学习教育机会，更好地满足现代社会发展的需要。在高质量的网络信息教学环境下，所形成的各种信息化教学模式给学生带来各种好处，将教师的教学能力水平提高到一个新的高度。

（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）