跨文化意识导入在高中英语阅读教学中的应用

温开晋

摘要：阅读在高中英语教学中占有重要地位，是学习语言的主要方式之一。英语的特征决定了应该将英语阅读教学与西方国家的文化背景知识相结合。传统的教学方法使学生对文章的理解程度不够深入，虽然学生能够理解单词的意思以及句子结构，但是对于文章的理解能力较差。之所以出现这种情况，是因为学生不了解西方国家的文化背景知识。正是因为西方文化背景知识的缺乏导致学生对文章的理解力不能有效提升。由此可见，培养学生的跨文化意识是学生正确理解英语阅读文章的保证。本文将分析跨文化意识导入在高中英语阅读教学中的应用方法。

关键词：高中英语；阅读教学；跨文化意识导入；应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0097

高中英语教师在进行阅读教学时，要重视对跨文化意识的导入。有些教材中涉及的对西方文化的介绍较少，在单元开头或者阅读文章中有时候会出现，这就要求教师对和课堂内容相贴合的相关西方文化进行搜集，在课堂上结合学生的实际情况进行科学、合理的应用，适当地对教材中的内容进行扩展和延伸，培养学生理解文化的深度和广度。教师还可以通过设置教学情境、添加丰富的教学活动，对西方的文化背景知识进行循序渐进的融入，这样学生就可以全方面了解立体的西方文化知识。

一、在阅读教学前跨文化意识的导入

在高中教材中，文章中会涉及多元化的信息元素，为学生提供了很多文化交流渠道。高中英语教师可以结合教材中的文化交际信息，使西方文化的内容渗透在英语听、说、读、写环节中，通过阅读、写作、语法、听力、课堂导入、练习等环节融入西方文化内容，培养学生的跨文化交际意识。例如，在学习必修一Festivals around the world这一课时，在教学导入环节，教师可以先带学生讨论西方都有哪些节日。学生可能回答万圣节、复活节、感恩节和圣诞节等。教师对学生思维的发散性进行鼓励，之后做开场白：今天我们将学习一个起源于欧洲的新节日，在这个节日里人们总是戴着五颜六色的面具，穿上特别的衣服，这就是西方著名的狂欢节，在PPT上展示一幅狂欢节的图片，通过狂欢节吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态。

二、在阅读教学中跨文化意识的引入

在介绍完狂欢节的内容之后，教师引导学生做一个有关西方节日的介绍，介绍它的起源、发展、节日活动等等。教师应该鼓励学生其尽可能多地说出了解的节日，之后对学生展示的内容进行客观的评价，然后再从历史、政治、习俗、生活方式等方面做出相应的补充，如圣诞节起源于基督教，为了庆祝耶稣基督的诞生日，西方人把红、绿、白作为圣诞节的颜色，家家户户都用这些颜色装饰房子，圣诞花和圣诞蜡烛通常用红色装饰，白色用来装饰礼物和人造花等节日中的风俗习惯。为了节省课堂时间，教师可以提前布置介绍西方国家节日的家庭作业，然后让学生在课堂上展示。

三、在阅读教学后跨文化意识的应用

为了培养学生的跨文化意识，教师应该为学生介绍相关节日的文化知识，开展头脑风暴、小组讨论、小组合作等活动，帮助学生积累西方文化背景知识，使学生获得与阅读相关的文化知识。在阅读过程中，教师应该将阅读内容和文化内容相结合，使学生更加注重阅读内容，而不是将阅读当做任务完成。为了让学生将文化知识转化到自己的知识体系中，使其更好地理解文章，教师还可以采用多种方法进行文化的渗透。比如对阅读中包含重要文化知识的内容进行拓展。教师可以介绍狂欢节是西方的一个重要节日，复活节在西方国家也是一个非常重要的节日，信奉基督的人認为复活节是重生和希望的象征，它是为了祭奠耶稣在十字架上被杀之后的重生日。复活节的另一个象征是兔子，兔子的繁衍能力强，西方人认为它是新生命的创造者[2]等。在介绍西方文化的同时，还应强调中国文化，通过东西方文化的对比，使学生重视起对东西方文化差异性的对比。

四、采取多样化的教学手段

在学习过程中，教师应该有意识地使用各种教学工具和手段，向学生展示英美文化知识。例如，收集和使用与西方国家有关的图片和视频，使学生能够获得直观感知，让学生循序渐进地了解外国艺术、建筑风格和风俗习惯等内容，还可以通过信息化教学手段呈现英美国家的文化内容，搭建不同国家间的文化桥梁。向学生提供最新的文化内容，通过在课堂余下几分钟的时间为学生播放电影、电视剧，让学生了解西方的礼仪、风土人情、交往方式、师生之间的关系、同事之间的关系等等，通过图片和视频有助于学生理解外国人在交流中的手势、面部表情等等，包括对西方不同阶级人民的饮食状况、住房情况，以提高学生对英语国家社会文化状况、生活方式的认识，但传播文化知识的目的是更好地理解英语，更好地用英语。因此，西方文化背景的传授应该与教学实践密切联系，不能脱离实际。

五、结束语

英语阅读教学是高中英语教学系统最重要的组成部分，为了提高教学效率，英语教师必须为学生制定有科学的教学指导，并为他们创造有利于学习的环境。在教学过程中，对于文化元素的渗透应该是无处不在的，教师必须更新自身的教学理念，从多种渠道获得文化信息，将各个方面的西方国家信息传授给学生，使学生从多角度了解西方文化。同时，高中英语教师应特别注意对不同文化间的对比，提高学生对中国传统文化和西方文化之间差异性的了解。这有助于学生提高对西方国家文化的认识，能够使学生更好地理解西方文化，欣赏英国文化的魅力，促进学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]张媛.新课程标准背景下初中英语教学中跨文化意识的培养——问题与对策[D].鲁东大学，2018.

[2]周洪.基于汉译外国文学作品选文的阅读教学培养中学生跨文化意识[D].上海师范大学，2018.

[3]朱美玲.高中英语教师跨文化意识发展及其教学实践的一项质性研究[D].浙江师范大学，2016.

[4]张媛.新课程标准背景下初中英语教学中跨文化意识的培养——问题与对策[D].鲁东大学，2017.

[5]周洪.基于汉译外国文学作品选文的阅读教学培养中学生跨文化意识[D].上海师范大学，2017.

（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337009）