核心素养培养视角下的高中英语课外作业设计研究

林瑞华

摘要：核心素养的培育需要长期的培养，仅仅依靠学校和课堂远远不够，对于一些难以通过课堂和学校内完成的教育，就需要课外的家校来实现互动。高中英语课外作业就成为课外高中英语作业的一种外在表现形式，通过高中英语课外作业，形成课内外高中英语的合力促进学生核心素养发展，从而进一步提高学生的英语阅读能力。

关键词：核心素养培养视角下；高中英语；课外作业设计

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0123

高中英语学习是一个漫长的过程，需要不断通过作业练习进行一步一步的完善。教师在设计高中英语课外作业的相关方案时，应结合该年龄阶段学生的学习能力，科学合理地设计高中英语课外作业的主要內容。

一、高中英语课外作业的价值

高中英语课外作业可以培养学生的主观能动性，促进高中英语精神，培育高中英语学习习惯。高中英语课外作业是高中英语课的延伸，提高学生的英语阅读实践能力，课外作业是搭建“校内教育”+“校外练习”的重要平台。同时还能保证学生在高中英语课余时间得到有效的英语阅读练习。另外，在父母的监督陪伴下，学生还可以更好地完成家庭作业，提高自身的英语学习能力，从而进一步通过高中英语课外作业有效促进家校互动。

二、高中英语课外作业的基本形式

1.达标型课外作业

在英语课堂教学过程中，教师应创造与语言表达密切相关的生活场景和语言交际场面，作为培养学生语言表达能力的重要环节。这就要求教师应科学合理地设计达标型课外作业，对学生进行英语练习的时间、题目、数量以及英语作业练习强度做出固定的要求。让学生在规定的时间内，按时按量完成高中英语课外作业，确保所有学生都能进行高中英语练习。

2.自选类高中英语课外作业

高中学生不仅精力充沛，而且好奇心和知识欲望也很强。英语教师充分利用这一点来鼓励学生，可以挖掘高中学生的英语学习潜力，不断提高学生的创新能力。因此，英语教师应善于提出启发性的问题，引导学生勇于思考、反思、联想等，让学生在思考中进一步深入学习英语知识。与此同时，教师应根据学生的年龄特点，合理设计出适合该年龄阶段学生的高中英语练习作业。

3.高中英语课外补偿型作业

教师要充分挖掘教材本身和教材的深刻思想内涵，不能忽视学生的个体差异，在尊重学生多样的思考和学习水平的基础上，以灵活而多样的方式提高学生的思考方式，让学生的思考方式具有开拓性和独创性。

三、核心素养培养视角下高中英语课外作业设计的策略

1.高中英语口头课外作业

高中英语课外作业的形式广泛多样，高中英语课外作业也并非要局限于书面作业练习，也可以通过口头的形式来完成。

例如，在讲授到英语教材高二年级“different looks”这一单元时，可以针对一些重点词汇head、hair等进行多次重复教学，加深学生对于这些重点词汇的记忆。根据本单元所讲授的词汇，引入相关的阅读理解文章，让学生多学多练这些单词。亦或者对学校举行的一些英语练习比赛，用英语口述自己的想法。这样，不仅仅能练习学生的英语口语表达能力，还能加深学生对高中英语练习的记忆，从而提高自己的高中英语练习技能。另外，还可以充分发挥学生的想象力，让学生根据学过的高中英语理论知识，如：“How does he look different from others？”口头编述一个与该语法知识有关的游戏或者小竞赛，一方面能以多种形式让学生完成高中英语课外作业，另一方面还能利用高中英语理论知识增加学生的想象力。

2.高效利用互联网平台

高中英语教师可以依据如今的互联网技术，运用高中英语课外作业公众号或者APP的方式进行高中英语作业的发布。学生家长则可以利用这一些方式对学生作业的完成情况进行及时的反馈，这样的沟通交流能够使教师对学生的完成情况有更好的了解。

例如，在学习完英语教材高二年级“Friendship”这一单元时，家长可在学生晚饭后或者做完作业后，陪伴孩子开展一系列能够达到高中英语练习目的的娱乐练习作业，让学生在实际生活中体会到Good friends true friendship。例如，家长与孩子一起完成一篇与“Friendship”有关的英语文章阅读，练习时间15～30min为宜。一方面便于家长与学生的共同参与，另一方面也能够促进两者之间的沟通。与此同时，还能让家长辅助学生完成相应的高中英语课外作业，让学生知道家长的重要性，增进学生与家长之间的感情交流，例如，进行英语口语练习时，可以让家长帮助学生一起用英语完成对话，如What do you think is the most important thing in a friendship？这样不仅能让学生得到练习，还能增加学生的创新能力，真可谓是一举两得。

3.高中英语纸面打卡作业

高中英语教师可以通过布置纸面打卡作业，来让学生以不同的形式完成作业，得到多方面练习。例如，在学习完高一英语“Getting alone with others”这一单元时，本单元主题围绕的是与他人相处，是关于友谊的文章。首先，教师要组织学生进行分组，让学生自己挑选喜欢的段落进行有感情的朗诵。在各小组朗诵完毕后可以进行小组之间的相互评价，对优秀学生给予鼓励。其次，教师可以帮助学生总结文章中的经典句子，如“It always hurts more to have and lose than to not have in the first place.”引导学生掌握句型，体会句子的深层含义，并围绕此展开读后感的写作，从而进一步激发学生思维品质的提高。英语教师可以在课外规定的时间内，让学生完成纸面上的英语写作练习。

综上所述，高中英语课外作业收集与校内高中英语练习的结合，可以有效促进家校联系，促进学生高中英语知识技术提高，对核心素养的促进有很大的推动作用。

参考文献：

[1]严娟.英语核心素养培养视角下的高中英语课外作业设计浅析[J].英语画刊（高级版），2019（1）：98.

[2]强荣华.基于多元智能理论的高中英语课外作业设计研究[J].才智，2020（4）：125.

[3]张诗情，宋庆文.基于英语学科核心素养的高中英语家庭作业设计[J].基础外语教育，2019，21（2）：97-102.

（作者单位：浙江省文成中学325300）