以学生为中心的初中英语阅读有效教学探究

丁芳

摘要：英语知识对于处在初中阶段的学生来讲有重要的意义，不但是学生适应当前时代发展步伐的关键因素，也是学生未来生活和学习发展的基础。而阅读作为英语知识的重要组成部分，加强初中英语阅读教学是当前教师的教学重点。本文对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行简要分析。

关键词：学生為中心；初中英语；阅读教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0092

阅读活动是学生在学习过程中获取知识的主要渠道，而在初中英语教学中，如果学生无法对英语内容进行有效的阅读，则会对学生自身的英语能力发展产生严重的影响。且在新课改的要求下，学生的课堂主体地位需要得到充分的尊重，因此在课堂中以学生为中心进行阅读教学是当前教师需要重点考虑的问题。

一、利用新课悬念导入法强化学生的阅读技巧

鉴于阅读技巧在教学课堂中和提升学生整体阅读水平中的重要性，教师要做好对于学生阅读技巧的教学，帮助学生利用更好的方式来完成对于英语材料或者文章的阅读，正确使用有效的阅读技巧来更快地掌握和理解相关英语知识，贯穿上下文内容，做到全面提升。新课导入作为初中英语教学中的重要环节，对于提升学生的阅读能力有着重要的作用，而将阅读技巧内容渗透到新课导入环节中，使学生在接触新课知识的过程中学会利用技巧去进行阅读，不但能够提升课堂教学效率，也能帮助学生更快地掌握相关阅读技巧，并在阅读新课的过程中加以实践。在传统的初中英语教学课堂中，教师想要提前进行新课导入，往往都是通过设置一定的问题或者直接对学生进行学习任务的布置等手段来进行，此过程初期，学生可能存在一定的新鲜感，但是久而久之学生就会产生厌倦心理，因此教师需要探索多样化的导入手段，利用悬念导入的方式，提出问题时“提一半，留一半”，让学生自己去文章中寻找，促使学生完成自主学习。

例如，教师在教学初中英语“Can you come to my party？”一课时，不直接对学生提出问题，而是大体讲述部分课文内容：“We need some fruit，wine，drinks and cakes because there are too many people. What else do we need？”然后鼓励学生分析课文的主旨和找出文中提到的其他关于“party”需要准备的东西，促使学生完成主动探索，提高学生的阅读技巧。

二、创设阅读教学情境来激发学生参与阅读的兴趣

要想在教学过程中充分激发和提高学生的阅读兴趣，教师就需要探索多样化的教学方式，选择带有趣味性且与学生兴趣相近的阅读材料供学生进行探索和学习，激发学生的阅读欲望，从而全面提升学生的英语成绩。在选择阅读材料的过程中，除首先考虑的趣味性内容因素外，教师选择的阅读材料也要充分符合学生当前的实际情况，与学生自身的英语能力相挂钩，不能选择超出学生理解范围的材料或者较为简单的材料，前者不但不会提升学生的阅读兴趣，甚至在较大难度的阅读材料面前，学生会逐渐产生厌烦感；后者已经不再能够满足学生的知识需求，只会浪费学生的课堂时间。另外，教学情境作为教师开展教学工作的主要手段之一，对于提升学生的阅读兴趣有重要的作用。教师要利用好教学情境的优势，依据课文内容，将学生带入到教学情境中，引导学生通过情景模拟、角色扮演等形式来完成对于材料的阅读，从而激发学生的阅读兴趣，使学生能够在轻松、愉快的氛围中完成对于材料内容的理解和掌握。

例如，教师在教学初中英语“Welcome to our school”一课时，为了帮助学生更好地对课文内容进行阅读和理解，可以在课堂中创设阅读教学情境，要求两位学生分别扮演讲解学校知识的“讲解员AB”，另外挑选两名学生扮演参观学校的“CD”，然后开展对话：

参观者C：How many years is your school altogether？

讲解员A：It has a history of 60 years up to now.

参观者D：Whats the class size is your school？

讲解员B：We have three levels and 23 classes.

利用这种教学情境的方式，能够充分激发学生的参与兴趣，让学生在轻松的对话过程中掌握和理解课文的大体内容，完成自身能力的强化。

三、将游戏内容渗透到英语阅读教学过程中

课堂小游戏也是提升学生阅读兴趣的关键途径。在当前新时代背景的影响下，当代初中英语课堂需要顺应时代的潮流，为学生创造多样化的、适合学生自身发展的课堂环境，而游戏不但能够最大限度地提升学生的学习兴趣，也是学生主动学习的主要动力之一，因此将游戏渗透到阅读教学课堂中，利于学生自身的发展。

例如，教师在教学初中英语“Friends”一课时，可以开展以“My friends”为主题的游戏活动，要求每位学生将自己三个朋友最明显的特征写在卡片上，如“Shy（腼腆）、Humor（幽默）、Beautiful（漂亮）、Clean（干净）”等，然后班长收齐卡片，交到教师手中，教师将全部的卡片打乱，并从中随机抽取一张，读出卡片描写的内容后，鼓励全班学生进行抢答，并用这个词来对自己的朋友进行描述。比如有的学生抽到了“Humor”，答到：“My friend amuses us all the time”等。通过这种小游戏的开展，不但能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性和兴趣，也能强化学生的阅读和口语表达能力，增强学生的英语阅读技巧。

以学生为中心的英语阅读教学，相比较于传统的教学模式，更能提升学生的学习能力和发现阅读中存在的问题，方便教师教学的开展和学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]石延华.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].课程教育研究，2019（47）.

[2]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.

（作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田一中325000）