提高高中地理教学有效性的方法探究

段永平

摘要：新形势下，高中地理教学与初中地理教学相比较不仅内容偏多，知识深度与学习的难度也上升了一个台阶。如果不能很好地提高高中地理教学有效性，学生的学习兴趣就会下降，学习的质量就会降低。那么，这个时候高中地理教师就需要秉承科学发展观的主要思想，使用科学的教学素养与教学方法，增加趣味性，提高学生的学习效率。因此，本文立足实际，提出需要探究的问题，针对课题的需求，提升高中地理教学有效性。在简单的阐述和探索过程中，力求让学生真正地热爱地理，增强学生的学习兴趣。

关键词：高中；地理教学；有效性

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0078

一、问题的提出

从一定的程度上看，不少学生比较困惑的问题是为什么要学习地理，学习地理的好处在哪里。其实，学习地理就是为了更好地认识自己的家乡，在简单的地理现象当中，向着“中国梦”实施延伸[1]。这样才可以将理论知识与实践内容相互结合起来，在认识自然和改造自然的基础上，制定有效的学习方式，激发学生学习的兴趣。从目前形势上看，高中地理教学的过程中，学生地理学习兴趣低，教师的教学思路和教学方法传统、单一，这样长久下去，无法实现学生地理素质的提升[2]。因此，在立足实践的过程中，如何提高高中地理教学有效性，如何制定科学的教学方式，就成为目前形势下需要探究的重点。

二、提高高中地理教学有效性的方法

1.分析学情，找准教学起点

俗话说得好，“圣贤施教人，各因其材[3]。”这句话就是说，需要在学情的基础上，分析基础知识，以科学理性的思想，帮助学生养成良好的学习习惯。并分析生活环境与学习环境，达到提升高中地理教育效率和因材施教的目的。例如，在学习人教版高中地理“热力环流”内容的时候，教师就需要引导学生先回顾初中学习的与气压相关的知识，将气压与气温、气压与海拔、空气受热之后如何运动等关系呈现到大家的视野中。

2.着眼于学生，制定科学、具体的教学目标

高中地理教师在实施有效性提升的过程中，可以在导向、控制、激励等内容的基础上统筹规划，达到预想的基础建设，满足教学活动的发展需求。另外，在制定具体的教学目标的时候，需要以学生为本，在具体的三维当中，满足可操作、可检测性的发展需求。例如，在学习“太阳对地球的影响”的时候，就可以结合实际情况，制定科学的解决措施。首先，需要体现的是太阳辐射对地球的意义与主要特征。其次，在实际案例基础上，分析太阳活动对地球的主要影响。最后就需要根据事物之间的关系，增强辩证的思维观点。在实际操作中，就可以降低教学的目的性。

3.循序渐进，合理进行教学设计

从一定程度上看，想要从本质上提高地理课堂教学有效性，那么就需要合理地实施教学设计。在循序渐进的过程中，展现简洁、高效的教学方式，不仅可以满足学生成长的需要，还能让学生享受这个过程，并稳步前行，乐于攀登和思考。所以，教师应以学生为主体，组织有效的学习活动。例如，在学习“常见的天气系统”的时候，就是在问题串的方式当中，构建阶梯式的教学方式，这个时候，学生就需要在手脑的基础上获取更多的知识[4]。

4.随机应变，让动态生成精彩纷呈

“凡事预则立，不预则废”，高中地理课程就需要在预设的基础上构建动态生成过程，以大胆的质疑，提高辩论的方式，善于调整和改变预先的教学设计。在“不悱不愤”的状态下，体现自觉、自发、自然的学习态度。例如，在学习“工业的区位选择”的时候，就有一个学生提出了“如果常年盛行风向的下风地带还存在一个城市，这样会如何？”这个时候，高中地理教师就此问题进行分析，鼓励学生积极思考，在预期的目标下增强知识，提升学科素养。与此同时，还需要适时适度，精讲点拨。

5.学以致用，密切联系实际

高中地理学习的关键就是联系实际，达到学以致用的目的。接下来，分析地理事实，在问题情境下引发思考，激活思维。体会学习的价值，引发学生的共鸣，获得成功的喜悦，在思想的共鸣过程中，体会到学习的功能性与价值性。例如，在学习“常见的天气系统”的时候，正好是秋季，这个时候，就可以使用“一场秋雨一场寒”的谚语，加深理解。另外，还需要统筹发展观的主要思想，在原有的基础上，关注内在联系，形成扎实的知识结构。一方面不仅突出了与主干相关的知识，还在内在的聯系过程中把握好关系，要求学生能够真正理解所学知识。充分地使用黑板、投影等教学教具和设备，建立对应的知识结构，丰富自身的知识储备，满足现代化的发展需求。对逻辑性较强、抽象性较高的内容，教师要带领学生一起进行探索。使用信息化技术，提高学习效率，让学生可以在视频的引导下，加深对地理知识的记忆。

三、总结

随着社会的进步，现代化地理教学有效提升，需要在教学有法，教无定法，贵在得法的基础上，不断统筹规划，加大基础建设。在“以生为本”的视角上，结合高中学生的发展规律，重视课堂教学方式，增强互动性。将生活中的地理环境与地理所学的内容相互结合起来，发现“闪光点”，提高“自信心”，创造良好的心理环境，提升学习的质量，达到教学方式有效性的延伸需求，培养学生形成主动高效的学习模式。

参考文献：

[1]李建霞.高中地理课堂教学反思——兼谈提升课堂教学实效性的策略[J].学理论，2017（17）.

[2]阮柯政.高中地理课堂教学中新教学理念的引入及教学设计[J].名师在线，2020（6）.

[3]刘姝.微探新时期的高中地理学科教学方法及创新之路[J].课程教育研究，2017（35）.

[4]龚德芬.新课程背景下高中地理活动教学方法的应用研究[J].才智，2019（3）.

（作者单位：湖南省岳阳市岳阳中学414000）