浅谈初中化学教学中学生动手实践能力的培养

袁小妹

摘要：初中阶段是人生中学习的重要阶段，在这个阶段中，许多知识的学习，都是为了高中时期更好地深入学习打下良好的基础。初中化学是初中阶段学习的主要学科之一，化学涉及的很多内容都是针对实验操作进行的，需要学生有较强的理论知识作为基础，通过实验去检验理论。这可以使学生的主观能动作用得到很好的彰显，通过初中化学教学中学生动手实践能力的培养，在教学中不断地总结教学中的不足，使初中化学教学开展得更加有序及合理。

关键词：初中阶段；化学教学；动手实践；能力培育

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0043

现阶段，我国的教育事业积极地推行改革，教学的方式已经从传统方式的传教式学习进行了积极的改变，在现阶段的初中教学过程中充分发挥学生的主体地位，注重对于学生的主观学习能力培养的学习方式，使得初中化学教学中学生的动手实践能力得到更好的实践。根据新课标的要求，教师需要运用科学的教学方法，针对初中化学的教学特点，对于课堂的教学内容进行合理的设计，使学生整体的实践能力得到更好的培育，使初中化学的实践教学开展得更加顺利，使初中化学的教学品质得到根本性的提升。

一、初中化学在化学教育过程中存在的问题

我国的教育体制的一个弱点就是学生普遍动手实践能力一般，虽然在新课标改革后，将原本的课后练习题更换成动手操作及思考，让学生通过自己动手操作来解答问题的答案，但是我国传统的应试教育已经根深蒂固，学生与教师更追求于考卷上的分数，将学生的操作能力扼杀在摇篮，还有校方因资金问题，未大力投入实验设备及器材，耽误了学生的动手能力。因此，我们应该从教学方式、教学思维中总结并反思。“实践是检验真理的唯一标准”足够证明，想要了解化学，必须从实验、实践中总结，化学的公式、定理、反应的确立，也是化学家通过无数次的实验、无数次的失败、无数次的总结得到的结果，因此在教学过程中更应该注重实验，只有学生自己真实的看见过、参与过才能让学生对其进行理解，而传统单一的强行灌输式学习，只能让学生被动地、机械式地记忆考点，无从知晓问题的来源和解答的过程，也更容易遗忘，导致教学无意义可言。初中阶段的学生，仍处于学习动手能力较强的阶段，趁学生没有丧失动手能力之前，应及时止损，改变强行灌输的教育方式。综上所述，在初中化学教学过程中必须大力开展实验课程，让学生通过实验掌握知识，产生对学习的兴趣，增加对知识的渴望，才能让学生身心健康，不抵触学习，更有效地提升教学质量。

二、提高初中化学动手实践能力的策略

1.教师要注重转变教学理念

教师要注重转变教学理念，积极创新教学模式，让学生不再感觉化学是枯燥乏味的学科，使学生能够感受到新鲜感，这样学生就必然会将注意力集中在学习化学上。同时，教师要注重添加动手实践的内容，要鼓励和支持学生的实践，才能够有效提升学生的动手实践能力。

例如，教师在教学《水的净化》时，可以在教会学生相关知识后，引导学生进行动手实验，让学生根据所学的知识自由设计实验的步骤。教师只需要为学生提供所需的各种实验道具和器材，让学生自由探索。教师则是巧妙地对学生进行引导和启发，这样不仅可以提升学生的实践动手能力，还可以使学生更加深入地理解所学的知识。

2.组建学习小组

在化学学习的过程中，学生需要了解很多器皿的名称和用法，方便在实验课程中能够更好地使用和操作。而在化学学习课程中，很多知识要点都需要学生亲自动手操作和验证，并观察实验产生的化学反应现象，从中感悟化学原理。客观而言，化学实验教学主题对学生的动手实践能力要求很高，如果学生动手能力较弱，容易在具体的操作环节出现失误，如器皿破碎从而造成消极性事件的发生。此外，很多實验过程不是单独一个人能够完成的，需要学生相互配合之下才能够更好地完成实验。这就要求教师在学生做实验之前，按照学生的动手能力和学习能力的强弱划分小组，把每个小组的综合能力控制在大致相当的水平，避免有些动手能力强的小组遥遥领先，而有的小组因动手能力较弱，在实验过程中进展缓慢，最终造成合作小组之间出现两极分化的现象。为此，教师需重视合作小组的组建，确保各小组之间共同进步。每个合作小组内，成员间应具有差异性，各司其职。小组的差异性，不仅可以使学生在做实验的过程中相互探讨、相互学习，也使得某些在学习化学上不得其法的学生，可以请教自己小组的成员而不会感觉羞涩。如，在学习“镁在空气中燃烧”时，教师可以提前准备好镁条，让分好的小组进行实验，让学生点燃后观察其燃烧的剧烈性，随后了解其与氧气反应的剧烈现象，教师对学生做实验的结果作出总结。作为同一学期接触化学的学生来说，不论是谁都想自己在化学学科上得第一。而小组的建立也让学生之间产生竞争，只要有了竞争的存在，学生就会不断地汲取新的知识，以此有效提升教学质量。

3.化学实验过程中提出问题，提升学生追求科学真理的能力

在初中化学实验课的开展过程中，教师要遵循新课标的主旨思想，把学生作为课程教学的主体，运用科学的方法引导学生主动地参与到初中化学实验中，在化学实验的过程中，不断提出新的问题，加强学生追求科学真理能力的提升。化学研究的主要内容是针对物质自身的属性特征，以及与其他物质在特定的条件下产生的反应，通过实验的方式，可以使学生更加直观地理解化学理论知识的要点，以一种更加轻松的心态学习较难的理论知识。在学生进行亲自实验时，教师要把与实验相关的重要步骤对学生一一讲明。在实验的过程中，教师要在一旁给予学生相应的指导，在教学的过程中，合理地铺设相应的问题，使学生产生积极的学习兴趣。

综上所述，通过初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探分析，了解到初中化学教学实验的开展方法：课堂教学实验前，总结所学的相关知识，利用创新的思维模式展开教学，化学实验过程中提出问题，提升学生追求科学真理的能力。笔者相信初中化学的实验，一定会使初中化学的学习变得更加丰富。

（作者单位：安徽省宣城市第六中学242000）