教学助手在初中英语课堂教学中的优势

李斌

摘要：随着科学技术的不断发展，人类逐步迈入了科技化时代，这也给教育领域的改革和发展提供了新的思路。传统的英语课堂模式，教师一味地讲，学生对课堂的参与处于被动接受状态，这样严重忽视了学生的主体性地位，使得课堂效率不高。然而，智能助手的出现改变了这一教学现状，创建了师生之间的良好互动，丰富了教师的教学手段，增强了学生对知识的参与程度，培养了学生的创新思维意识。本篇文章对教学助手在初中英语课堂教学中的优势进行探究，以此供同行参考。

关键词：教学助手；初中英语；优势

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0031

在信息化教育的大背景下，“教学助手”按照教学过程的各个阶段，将软件功能分为六大版块。在教师课程设计阶段，教师可以通过“教材资源”查找优质的教学资料，充分准备课程。还能够利用“课前导学”给学生布置课前预习工作，再通过“同步备课”中的数据了解学生的疑惑点，以此为依据进行备课。在课堂教学阶段，教师可以利用“互动课堂”增加师生之间的课堂交流，创建融洽的师生关系。通过“在线检测”，及时了解学生的课堂问题并及时解决。在课后巩固阶段，教师可以利用“课后作业”关注学生的课堂学习效果，实现课下实时的教学反馈，使教学的整体效果得到巩固。

一、完善课堂教学结构，尊重学生主体地位

传统的教学模式下，教師通常会把大量时间花费在课件的制作上。课件作为课堂教学的重要工具，这是毋庸置疑的。但是，教师在制作课件前应该充分考虑到学生，针对学生对课本知识的问题来制作合适的课件，这是有利于学生课堂学习的。

教师利用教学助手中的“课堂导学”可以有效设计学生的预习课程，通过学生的课前预习，提前了解学生对于课本知识的不足之处，有针对性地制作课件和课堂环节，弥补学生的不足之处，从而进一步完善教学的结构，使课堂的整体效果更加显著。除了能够给教师提供学生预习数据外，教师可以通过“教材资源”寻找适合的课件内容、教学资源，有效保障了教师的课堂水平。例如，在讲授“An old man tried to move the mountains”这节课时，教师可以提前制作简单的愚公移山的动画，并配有英文的歌词，将课本中的生词remind，bit，silly，instead of和基本句式How does the story begin？ What happened next？插入歌词中，利用在教学助手的“课前导学”版块给学生播放。要求学生在观看动画片的过程中，找出生词和经常出现的句式。利用这样的方式，可以观察到学生对于单词和句式的熟悉程度，通过音乐和视频的形式，让学生感受到学习也是一种乐趣，从而为本节课的学习奠定了轻松愉快的学习气氛，也让学生提前了解了课本知识。教师也对学生的水平有了大体的认知。这样，以学生的认知为主体，进行课件和教学环节的设计，可以为课堂教学提供有效的保障。

二、培养知识运用能力，促进学生思维提升

师生之间的课堂交流与互动是发现难点，解决问题的主要方式。在传统的英语课堂中，教师主要侧重在讲知识上，并没有充分考虑到学生的接受程度，师生之间缺少交流。长此以往，学生堆积的问题越来越多，却得不到解决，就会使学生对学习出现厌倦心理，影响学生心理健康和稳定成长。英语作为一门语言学科，学生的口语交流能力是重中之重。

因此，在教学助手中设计了“互动课堂”的模式，教师通过这一版块，可以在课堂上及时和学生进行交流互动，增强学生对课堂的参与感，有效地培养学生对知识的运用能力。同时，教学助手中还设计了“在线检测”版块。教师可以在随堂测试中及时发现学生的问题，与学生共同探讨进行解决，对思维的提升具有良好的作用。例如，在“What color is it？”的课堂教学过程中，教师可以设计进行课堂互动的小游戏，让5名学生站到讲台上，每人选取一张不同的色卡，选中的颜色即是自己的代表颜色。拿着绿色色卡的学生举起色卡说：“green，green，blue”这时拿着蓝色色卡的学生要立刻举起手中的色卡，并说：“blue，blue，yellow”利用简单的小游戏，让学生对表示颜色的单词有简单的记忆，在游戏互动中，让学生对课本所学进行实际的应用，培养思维创新意识。

三、课下教学实时反馈，增强整体教学效果

课堂的结束并不代表教学任务的完成，课程的巩固环节同样十分重要。教师布置的课后作业就是为了让学生对知识进行巩固练习而设计的。但课后作业学生一般在家进行，对课后作业出现疑问或解决不了的问题时，也只能等到第二天上学后找教师解决，影响学生的作业进度。

教学助手中的“课后作业”有效地解决了这一问题。教师给学生布置作业后，可以有效监督学生的作业进度，师生可以在线上进行实时互动，及时解决学生出现的问题，使学生的作业完成更加顺畅。同时，家长也可以参与到课后作业的完成中，加强家校之间的合作交流，共同帮助学生成长。例如，在讲授“Where did you go on vacation？”这节课时，教师可以在课后给学生布置作业，回到家与父母共同讨论出假期家庭旅游计划中最喜欢去的地方，用英语给家长进行描述，家长利用手机录短视频，通过教学助手上传。同时，学生还要进行写作练习。在写作中，遇到语法问题和不确定的单词，要及时通过教学助手和教师沟通。通过这样的方式，使教学反馈更加及时。教师有针对性地解决学生问题，也便于教师更好地了解学生，从而使教学效果增强。

总而言之，随着信息化时代的到来，人们应该重视信息技术在教育领域的应用，充分发挥信息技术对教学的积极作用，帮助创建师生之间良好的交流氛围，使教学成果更加显著。信息技术与学科的恰当融合，逐渐成为教师更新改革教学方式的新方向。教师要不断地充实自己，更新教学理念，丰富教学方式方法，帮助学生更好地成才成长。

参考文献：

[1]俞菊萍.基于教学助手优化信息技术备授课策略的研究[J].计算机产品与流通，2018（8）.

[2]亓树林，张镠.优化课堂教学的得力助手——现代教育技术[J].中国现代教育装备，2010（4）.

（作者单位：宁夏中卫市第六中学755000）