小学语文智慧课堂教学模式探究

陈丽

摘要：信息化技术高度发展的今天，人们必须要在教育中树立起智慧教育的观念，而智慧教育融入于小学语言课堂教学，对小学语言课堂教学效果提升起到了关键的作用。本文从阐述小学语言智慧课堂教学意义出发，对智慧课堂的建构理论和教学模式策略研究提出了观点，供大家参考借鉴。

关键词：小学语文;智慧课堂;教学模式;合作探究

智慧课堂是在现代信息化技术大发展的条件下，各阶段教学环境中的一种全新型的课堂教学方式，智慧课堂主要以培养学生学习思维能力和创造能力为首要目标。因此，人们把运用智慧的教育教学理念所构建的课堂教学形式，统称为“智慧课堂”。而用于智慧课堂的教学工具十分的丰富，并且教师和学生都可以自带教学工具，这些教学工具主要有互联网络、台式计算机、笔记本电脑、投影仪、手机、各种APP软件等。通过这些信息化的教学工具可以使教学现场的师生很好的建立起有效的沟通，创造出一种非常和谐的师生关系。特别是智慧课堂使师生的学习到的知识面无限的被放大，教师完全可以运用数字媒体技术把所学的教学内容和答题技巧灵活的展现给学生，学生也可以运用各种信息网络技术和多媒体技术对所学的知识进行复习和预习，以便更好的理解课堂的知识学习。因此，本文针对智慧课堂的教学方式，对小学语文智慧课堂教学模式进行深入的探讨和研究，使大家全面了解智慧课堂对小学语文学习思考的重要性和广泛意义。

1.小学语文智慧课堂的背景和意义

小学生在小学课程的学习实践中，逐步能够达到对所学知识的全面深刻的理解和认识，并且通过小学语文课程的学习、语文文字的积累、思维层次的发展和阅读理解上的储备，提升小学语文核心素养具有非常重要的意义。然而，我们不得不看到，因为对于智慧课堂的理解不同，所以，现在人们对于智慧课堂的定义也不尽相同，会略有偏差。但我国在教学实践中，教学领域则普遍的认为，智慧课堂会比传统课堂在教学方面发挥更大的作用，特别是知识储量、教学真实性和生动性等方面，都比传统课堂提高了层次，而最为重要的是智慧课堂的学习研究形式，给学生的学习方式和学习意识等方面都会带来极大的提高，真是一种由知识积累转化为智慧经验的有效过程体验。智慧的学习形式被引入到小学语文的教学中，就使课本的教学内容更加的丰富化、图式化，把文本的内容用智慧的形式展示出来。所以，教师在智慧课堂教学中，一定要把智慧教学的形式和样式尽可能的贴近于教学的实际，把学生的认知、教材的内容和媒体运用有序的结合在一起，达到帮助学生尽快找到真知的目的。

2.小学语文智慧课堂构建的理论基础

2.1理论基础

在教育学之中，建构主义对于小学语文智慧课堂构建起到了举足轻重的作用和意义。在现实教学中，知识也会随着时代的发展进步，逐步进行快速的更新。而小学生对于所学的知识，会以自己的学习认识经验为背景，自主的建构自己的知识系统，从而达到教学的的建构目的。小学语文运用智慧课堂理念，会使学生能够从不同知识背景的智慧展现中，进行独立的思考，而获得解决问题的能力，有了这种能力，就会使学生的小学语文学习研究获得更多的收益。

2.2智能基础

智能理论中始终认为人的智能主要由八个部分的内容组成，而每个小学生这八个内容的智能化程度各不相同，而为了更好的智能化发展，学校更应该创造最为有力的条件，使每个小学生都能够在最适合的条件下发挥出最大的潜能。智慧教學的过程就是一个成长性的过程，其对人发展多项智能起到了尤为关键的作用，特别是教学场景的多样化更为有利于学生对知识掌握的程度。

3.小学语文智慧课堂策略研究

3.1教学形式多样化发展

充分利用好教育改革的有利时机，逐步将智慧课堂的形式深入到课堂教学的每一个环节，教师的教学方式和学生的学习方式都应该适应智慧课堂的需要进行改变，为教师教学与学生学习创造出更为有利智慧课堂发展的环境和氛围。在此基础上，对教师的导学能力和学生的探究思考能力进行评估，同时，积极利用多样化的教学形式，如：讨论式教学、合作式教学、翻转式教学和分组式教学等，进一步培养学生合作创新的思维能力，加强学生课堂实践能力，使学生有时机贴近社会和自然，领悟到真正的语文文化精神。

3.2利用好媒体云组织教学

智慧课堂使学习到的知识更具备便捷性、海量性和准确性，给课堂教学提供了更多种选择的机会和条件。从目前智慧课堂的信息化发展来看，互联网教育的组织形式已经在教学课堂领域初步实现，这就给小学语文智慧课堂教学提供了发展的可能。而小学语文教学通过智慧课堂互联网教育的手段，会使语文知识范围变得更为广泛。但同时，这种媒体云的教学资源也必须要有有效的监管和引导措施，才可能最终实现准确和可靠的应用。师生可通过微课、教学软件等自主学习方式，真正的实现自学为主、边学边教、学以致用的目的。因此，利用媒体云资源进行小学语文教学，完全可以达到使学生有目的性和准确的找到教学资源，满足于学生们日常语文学习的需要。

3.3形成便捷式探究课堂氛围

新教学改革所提倡的一种教学方式就是合作探究式教学，这主要是因为传统的教学方式多注重于讲授式的教学组织形式，而把合作式自主探究学习当作一种教学“负担”，认为合作式自主探究学习只是流于形式，并没有实际的作用和意义。然而，云课堂的教学模式下，合作探究教学不再受到空间和时间的限制，学生可根据课程教学的需要，自主进行分组学习讨论，并且在讨论过程中，教师可以随时检查各小组的学习讨论情况，分组讨论的秩序也会变得竟然有序，各小组成员都能够自主的发表自己的学习体会，探讨学习内容和知识，组组、人人之间互相不干扰。

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