核心素养下的初中化学教学研究

陈淮畴

摘要：新时期在教育教学中需要注重培养学生的核心素养，以能够提升学生的问题综合解决能力，培养学生的自我成长能力。其中在初中化学教学过程中，也需要基于核心素养实现初中数学教学创新设计，以能够实现学生在课堂教学中的全程参与，从而有效促进学生的全面发展。本文则对核心素养下的初中化学教学展开探讨。

关键词：核心素养;初中化学课堂;教学

核心素养是深化课程改革，确立人才质量标准的基础和重心。核心素养之中对学生们自主发展，合作参与、学习知识等方面的能力培养。每一个学科都有其相应的核心素养，其在化学中体现为学生对化学知识的掌握和运用能力，要求学生们能够学会运用化学的思维思考遇见的问题，对生活中一些常见的化学问题给予正常的解释，这也是培养核心素养的重要意义。接下来，本文将主要从当前初中化学课堂中存在的问题以及如何解决这些问题展开探讨。

一、初中化学课堂教学中存在的问题

（一）当前初学课堂中教学方式单一

课堂教学形式单一是当前化学教学中存在的问题，当前老师们主要采用的教学方式还是传统的老师台上讲，学生台下听的形式，学生们有没有听懂，老师们也不知道[1]。这样的教学方式也没有办法充分调动学生们学习的积极性，学生们也很难对重点知识进行掌握。

（二）未能将化学知识和实际生活结合

当前的化学教学仅仅局限于课本教学，忽略和实际生活的相结合。要知道，学习化学的最终目的是应用于实际生活，单纯的知识讲授并不能提升学生们的理解，也很难提高学生们解决问题的能力。

（三）学生们自身缺乏学习自主意识

在传统的教学方式下，学生们已经养成了固定的思维，只会机械地学习，并且学生们学习也只是为了应付考试，重复完成大量习题，缺少对习题的思考、探索和总结。此外，学生们在遇到难题的时候也习惯于搜索讲过的例题，不会做老师没有讲过的题目类型，只会死记硬背，用“方法和结论”推出题目的答案，缺乏学习的主动性。

（四）缺乏完整的课程教学体系

当前的课程设计中缺乏对学生们学习能力的锻炼，只有单纯地针对课本的练习，没有针对学生们各方面学习能力的课程设计。此外，课程的评价方式也比较单一，主要是以成绩为主，这也让大部分学生们失去了学习的信心。

二、核心素养下的初中化学教学改进策略

（一）形成明确的教学思路

教学思路是为教学目标服务的，要实现基于核心素养的初中化学课堂的教学，就必须有一个科学的、清晰的教学思路。教师们要设计以教学目标为导向，设计真实的学习任务，让学生们学会在实际的情景中解决问题，从而实现知识的内化，达到“任务驱动、情景体验、真实探究”的目的[2]。以“水的净化”为例，将学生们对认知的需要转化为驱动性问题的。以天然水如何生产净化水为核心，设计相应的问题、活动，先让学生们了解到生成过程，然后将其应用到实际生活中。在这一过程中，还要贯穿提问、设计、回答、交流、反思评价等流程，将知识性的问题引向更深层次的逻辑分析，以此锻炼学生们的思考能力和创新能力。

（二）引入新的教学方式

传统的灌输式教学已经不能满足基于核心素养培养下的教学目标，因此教师们一定要积极引入新的教学方式。一方面，教师可以引用翻转课堂的教学模式，让学生们利用课余时间去学习课本上的知识，而课堂则变成老师和学生、学生和学生之间讨论场所。这种教学模式主要分成两个阶段，一个是信息的传递阶段，这是课下学生们自己完成的，另一个就是吸收内化阶段，这是通过学生们和老师之间的互动来完成的，在这一阶段，学生们可以针对课下学习中遇到的困难进行讨论，教师也可以进行有针对性的指导，从而提升课堂效率比。另一方面，教师要充分利用多媒体这个工具开展教学，利用一些动画视频将晦涩难懂的知识点变得生动有趣，提升学生们的学习兴趣。例如，在讲解“金属的活泼性会影响酸与金属反应的剧烈程度”这一知识点时，教师可以利用多媒体软件播放视频，将金属设计成卡通形象，當金属和这些酸发生反应的时候，活泼性较强的、和酸有着剧烈反应的“金属小人”就会非常慌张，而排在H后面的，活泼性比较弱的“金属小人”就会非常悠然自得。通过这种方式，学生们会很轻易明白金属的活性会影响其与酸反应的剧烈程度，同时也增加了学生们的学习兴趣，活跃了课堂氛围。此外，教师在教学的过程中也可以设计一些小游戏，比如抢答活动，对于答对的同学可以给予适当的奖励，以此来提高学生们学习的积极性，同时也可以更清楚地了解学生们对化学知识的掌握情况[3-4]。

（三）在教学中联系实际生活，促进学生们对知识的吸收

化学是一门和实际生活息息相关的课程。在生活中，人们经常会接触到各种化学物质，掌握好各种化学知识能够帮助学生们正确认识生活中遇到的各种物质，为生产生活服务。例如，在学习小苏打（NaHNO3）的化学性质时，老师可以对学生们进行提问：学生们喝过汽水吗？你们知道汽水里面的气泡是怎么产生的吗？”以同学生们生活中经常接触的现象来引起学生们的好奇心，然后让学生们开展自主讨论，从而提高教学的效果。又比如，在学习“灭火原理”这一课程时，教师可以举例子：消防员用高压枪灭火的原理是通过降温至可燃物着火点以下达到灭火的目的。这些化学原理如果单独拿出来讲解比较难理解，但是和实际生活中的事例结合起来，学生们就比较容易接受

综上所述，学生核心素养就是指学生在制定职责或者是情形中表现出来的解决问题的能力和品格。这和学生们日后表达情感的能力、处事的态度、学习知识的能力等息息相关。基于核心素养的课堂教学设计是教学改革的必要趋势，针对初中化学课堂来说，一方面要形成明确的教学思路，引入新的教学方式，另一方面，还要在教学中联系实际生活，促进学生们对知识的吸收。通过这种方式不断优化教学方式，提高教学效率。

参考文献：

[1]王敏.基于核心素养的初中化学分层教学探究[J].读与写，2019，16 （30）：183.

[2]李秀美.浅议初中化学实验教学中提升学科核心素养的方法[J].中学生数理化（教与学），2019 （11）：14.

[3]卢晶.核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈[J].魅力中国，2019 （39）：163-164.

[4]崔仲志.基于化学核心素养下的初中化学实验教学[J].南北桥，2019 （16）：29.