探讨聋校高年级语文教学中渗透生命教育元素

祝晓霜

摘要：生命教育是以教育的手段，引导人认识生命、尊重生命、感受生命乃至超越生命的使人获得生命价值的教育活动，对于学生的心理塑造和良好三观的形成都有着积极作用。作为存在听力障碍的高年级聋生学子，需要面对的困难比常人更多，在融入社会和高考等方面承受着比常人更多的压力，更需要接受生命教育以帮助树立乐观积极的生活态度。然而在某些功利主义思想影响下，很多学校在进行语文教育的工程中以“语用”为主，在精神建设和生命元素的渗透、价值观的建设方面有所疏漏，因此本文就在高年级语文教学中生命教育元素的渗透进行了分析和思考，并提出了相关建议以供参考。

关键词：聋校; 高年级语文教育; 生命教育元素

语文教学作为生命教育元素的最好载体，可以有效地帮助聋生正确的看待生命、尊重生命、热爱生命，通过语文教学可以引导聋生树立积极乐观的生活态度，增强自信和对美好生活的热爱，国家也已经将生命教育写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020 年）》，聋校教育工作者应当积极探索相应的教育方法，为聋生全面的精神建设和乐观生活态度的确立努力奋斗。

1.树立正确的理念

聋校和一般学校不同，聋生的自身有一定的生理缺陷，与他人的沟通存在一定的障碍，外界的目光和自身的缺陷容易加重聋生心理层面的负担，因此聋生比其他人更容易出现自卑、固执、逃避现实等异常心理，也更难信任他人，感情表现相对冷漠。而解决此类现象的重要途径之一就是采取生命教育元素的渗透，通过各种方式在语文教育中挖掘授课内容当中的生命元素，教育聋生珍爱生命、感恩生命、享受生命，正确认识和平等看待自身的缺陷，积极地努力创造，实现自身生命的意义。树立正确的道德观和人生观，形成正确的生命意识和价值意识。因此，在语文教学活动中，既要把握好基础知识的传授，又要注重挖掘内容中的生命元素，注重对学生情感及价值观的培养和塑造，让学生在技能和心理两方面协调健康的发展。

2.立足课堂，立足教材

聋校的语文课堂中本身就存在着丰富的生命教育元素，许多作品中都包含着作者对于生命的感悟与沉淀，对于聋生来说，这些作品都是极好的感受生命和确立价值观的精神营养来源。

聋校教师要充分发掘语文教育中本就存在的诸多生命教育素材，根据教材的内容在课堂上引导聋生进行自主的思维发散以及深度思考，通过积极的教学内容渗透人性教育和人文意识，要做到适合的引导，就要找寻好课堂内容中渗透生命教育的切入点从合适的语境出发，重点分析优秀文学作品中的典型人物和事件，通过对典型人物身上闪光点的赞扬，对事迹的肯定和歌颂，

培养学生感激生命、尊重生命的意识。此外，立足于课堂教育的生命教育元素渗透还要充分联系每个聋生的实际情况，注重聋生的情感体验，激发其自主学习的兴趣，贴合聋生的实际情况进行最有效且不会引发反感的渗透方式，让学生以积极的态度思考，以自主的方式进行思想的升华和心灵的塑造，达到最优质的知识教学效果和生命教育元素渗透效果。

3.多种方式结合

在进行生命教育的过程中，不能填鸭式的告诉学生应当怎样去做，过于明显的渗透不仅不利于聋生的性格塑造，甚至会起到反作用。因此在教学中，渗透行為要讲究方法，通过多方面协调达到自然的渗透效果。

在教学过程中渗透生命教育元素，首先要注重环境的营造，学校是学生日常生活中最为重要的场所，学生的大部分时间都要在学校度过，对于聋生学生来说更是如此，因此在对聋生进行生命教育元素渗透的过程中，具有生命气息的教学氛围和校园环境十分重要。当然语文课堂的环境与氛围更是直接影响着课堂效果和渗透效果，多融入指导教学、扩大阅读视野、注重聋生在课堂上的相互沟通等也很重要。通过环境和氛围的营造，可以更好的使生命教育元素影响孩子。

除了氛围的营造，在课堂教学和渗透中还要善于利用让学生通过阅读和写作等方式品味生命的价值，深入生命的思考。例如通过阅读这种个性化的行为，在培养聋生理解能力和赏析能力的同时可以使聋生体验到优秀的文学作品带给他的来自内心的喜悦，引导其深入文本的深处，达到心灵上的共鸣，将作者要传达的意志和精神渗透到聋生的心中。而写作训练则是更直接的让聋生表达自己内心想法和创造性的媒介，通过写作，可以表达出聋生在生活中对诸多事物的认知和看法，聋生虽然在听觉上存在或多或少的障碍，但是他们掌握熟练的手语，并且四肢健全，丝毫不影响他们对世界的感受和对人对事物的情感的表达，写作可以使他们像正常孩子一样表达自己的感受，宣泄自己的情感，表达自己的判断和对生活的感恩和畅想，在生活中的感受都会通过文章的写作表达在纸上，呈现为最直观的作文作品，里面可以有他们的乐观和希望，也可以有他们的迷茫和不安，文章展现着聋生们完整的内心世界，通过他们的文章，教师可以更好的了解他们无声的世界，在纸上与他们进行思维的碰撞和精神的指引。通过聋生的文章发现聋生们的优点，鼓励赞扬，找到他们的不安和迷茫，解惑鼓励，用不同的方法在文字的层面给他们以最合适的指引，善用写作进行渗透的方法有利于教师通过改正写作作品来从心理上引导聋生树立正确的认知观念等。通过对写作作品中不同价值观的肯定和修改，可以自然地不漏痕迹地帮助聋生的心灵塑造。

结束语：

聋生接触社会和与人交流能否自信积极，与其心理状态和三观有着直接的联系，生命教育元素的渗透，直接助力着聋生的未来发展，生命教育元素的渗透对于维护社会整体的和谐稳定以及特殊群体的生活幸福感都十分重要，通过教育我们可以使更多的人有一个积极乐观的心态，让我们和残疾人之间的交流更加舒心平等，也会使更多的人正视自己的缺陷，正视自己的生活，了解生命真正的意义所在。

参考文献：

[1]朱文玲. 探讨如何在聋校语文教学中渗透心理健康教育[J]. 科技视界，2015（08）：179.

[2]袁卫星. 生命教育. 2012.

[3]教育部. 聋校义务教育课程设置实验方案.