优化微课在劳技课中的运用

施伟鑫

从传统教学的集中式学习，到现在依托网络技术进行线上线下混合式探究学习，课程改革带来课堂结构转型是必然的。劳技课的指导一直都是难以突破的瓶颈，课堂上枯燥乏味的讲解，或者是活动进行中教师逐一对学生引导，这都与课程改革理念相悖。运用混合式探究模式，把微课这一教学资源作为一种辅助手段，恰当地运用到教学实践中，这样无论在课内还是课后，都可以起到调节气氛、激发兴趣、提高活动效果的作用。那么，就应重新审视微课，优化微课在劳技课中的运用。

情境导入，激发兴奋点

情境导入是一种常见的课堂导入形式。在传统劳技课中，或是开门见山直接导入，或是选用与学生关联不大的情境。笔者曾在刊物上看过一则吸管创意课的情境导入：教师在课堂上采用大量图片，呈现了用吸管设计的各种艺术品。然而，由于教师创设的情境对学生的冲击力不够，使得学生参与度不高，课堂学习似乎有点乏味。能否用微课激起学生的兴奋点，让学生主动参与进来呢？笔者进行了尝试：

【微课点击】创意吸管我来设计

课前准备：邀请校摄影社团的成员和班级数名学生。

情境创设：学生拿着摄像机拍摄录像，先扫了一遍大家从网络上搜集到的各种吸管作品的图片。大家在一阵欣喜的同时疑虑重重，并有学生提出困惑：如何才能做出这么漂亮有创意的吸管作品呢？此时镜头切换到指导教师，请指导教师提出本堂课的任务：想知道如何创造出这样的吸管作品，我们一起来学习吧！

课堂开始，笔者就用这个情景式微课引入，由于情境中的场地、人员都是学生熟悉的，所以迅速吸引学生眼球，最后教师提出学习邀约，更能调动学生的积极性。学生兴奋了，课堂就有了生命力。这样利用微课直观性和针对性强、熟悉环境和任务等特点来创设情境，吸引学生，引入主题。通过再构，让学生从强加的生活情景转变为情景一部分，实现从进入情景到融入情境的转变，从而解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，真正达到了翻转课堂的效果。当然，教师还可将微课情景导入教学进一步拓展，不只局限于静态的视频，而是开展网络现实化的情景创设。

自主思考，示范引领

教学中如何突破重难点，是衡量课堂教学内容是否掌握的一个标准。在劳技课的方法指导中，重难点的突破更多是采用学生运用已有知识自主思考的方式，或经过教师点拨模拟操作探究的方式;为提高课堂效率，不可避免地出现教师参与多而约束学生自由发挥的现象。那么，究竟是自主探究，还是直接讲授？是演示教学，还是互相合作？并不是所有的内容都是可以自主探究出来的，同样也并不是所有的难点都能在互相合作后突破。因此，嵌入微课进行示范引领，见微知著，可以及时了解学生对知识点的掌握情况，并采取不同的措施引领。

微课再构，提升能力

劳技课是以运用方法解决实际问题来开展的，需要花大量时间进行方法技巧的讲解、交流与深化。由于一节课时间固定，往往将课堂变成了方法传授课，忽略了其主要任务是通过方法去获取活动所需的信息，为活动的后续开展做好准备。如果能结合课程内容翻转课堂教学任务，通过微课进行再构，将普通课堂教学知识与拓展任务知识翻转。通过微课将讲授性知识、技术性知识提前形成微视频;以小任务或游戏过关形式，让学生在上课10分钟内完成相关知识的学习;随后将课堂转化为运用所学知识解决实际问题及拓展任务上来，提升学生解决实际问题的能力，并实现课堂与知识的转变。

互助交流，自主学习

传统的方法指导课模式一般是教师传授，布置任务;而要想让学生对某个方法有深刻的认识，教师必须反复指导。翻转课堂变成了师生、生生互动的场所。它带来课堂模式变化、课堂内容重构的同时，也改变了长久以来的师生关系。有些学生，听老师讲一次或看同伴做一次就了然于胸，不想再听;有些学生，认真听讲也能熟能生巧;但还有些学生学习吃力，需花更多时间去内化，离开老师则无从下手。这时，微课就为学生学习打开了一扇窗：在这里，师生关系不再上下分明，而是老师走入学生中;学生也不再只顾自己，而是开展互助交流。第一类学生可以向更高层次的内容进行自学;第三类学生可以自己从网上下载微课自主学习，也可以在线请教老师或同学。

重注积累，提高效率

银行里的零存整取，就是说平时靠积累，用时取出来。这种化零为整的形式也能用在劳技课中。教师可引导学生把网络看作银行，为自己搭建一个博客或微博平台，并将之看作银行里的一个账户，利用手机、笔记本、PPT、照相机等简单工具进行存储。课前，学生可先把与新课相关的微课观看一遍，将自己初学的收获和质疑之处简单记录或拍摄下来，制成微课存到账户;课内或课后，学生可把本组的做法拍一段视频，制成微课上传到账户，也可把本组实践中发现的困惑以PPT或文字形式记录下来，做成微课存进账户。这些富有个性化的微课，既是学生学习历程的记录，也是学生成长经验的积累，更是学生学习的宝典。

微课翻转劳技课堂，运用资源包、零存整取、自主淘宝的模式，可永久保存、可供查阅和修正等优势，不仅有利于创设课堂情景、突破重难点、个性化教学与合作性学习、探究性活动，克服现阶段课堂教学的一些缺陷，带来学习方式的变化，而且有利于促进课堂教学模式的变革，提高方法指导的效率，提升学生自主学习和实践、合作探究的能力。虽然微课在实施中还不够成熟，但是在一个分享智慧的信息时代，需要微课来改变学习，让微課增加师生、生生的互动和个性化沟通，让学生拥有自主学习的环境，成为学习的主人。

（作者单位：江苏省张家港市常阴沙学校）