基于核心素养的美术课程教学策略探究

摘 要：学校要重视美育，强化学生的基本绘画与鉴赏能力的培养，在核心素养理念的指引下创新美术教学的手段与方法。文章从分析美术核心素养的内涵入手，提出美术核心素养的培养策略：增强学习动力，培养学习兴趣;创新教学方式，促进学生发展审美能力;培养学生美术创造思维，开发智力;联系生活，提高美术素养。

关键词：小学美术;核心素养;学习兴趣;审美能力

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0126-02

培养学生的美术核心素养是提升美术教学水平的重要途径，也是学生获取知识技能的重要途径之一。在教学中教师要进行美术鉴赏创新教学实践，落实美术核心素养，改变传统的教学模式，引导学生从知识技能向应用能力、从应用能力向核心素养能力不断提升。美术核心素养落地的根本在于教师要创新教学模式，增强专业素养。在美术教学中教师应注重提升学生美术鉴赏能力，教师要有长远的目光，保证学生在掌握学科知识体系的过程中自身美术修养能有质的飞跃。在保证教学实践性的前提下，“找准鉴赏问题”是教师上好美术课的切入点，其体现出美术核心素养具有整合性与跨学科性的特点。本文从核心素养的视角探讨美术教学的具体策略。

一、美术学科核心素养的内涵

描述和界定学生核心素养的内涵是教育改革中被反复探索与实践的课题。核心素养内涵主要体现以人为本的教育思想和学生全面发展的思想，本质的思想是育人。核心素养的问题就是培养什么样的人、推行什么样的教育的问题。基于核心素养的美术教育，包括传统的美术创作基本知识点的掌握，更强调学生综合能力的发展，激发学生的创作能力和创作思维，特别要关注人与社会的和谐发展，培养学生的艺术思维。美术学科核心素养包括绘画能力、文化意识、思维品质、学习能力，要求学生掌握基础知识，掌握基本技能，要对学生进行情感态度价值观教育。有学者认为：“核心素养的含义比能力的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要这一要求。”因此，学生能够发展成为健全的人是核心素养教育的初衷，它将为学生终身学习、持续性学习打下坚实的基础。

二、美术学科核心素养教学基本策略

新课标强调小学美术教学要培养学生具有独立的美术表达与审美能力，注重情感体验，形成良好的艺术感知能力。教师要采用多种教学方法培养学生的艺术鉴赏能力，开发学生艺术创造力，逐步加深学生对美术作品的理解，学会鉴赏美术作品，掌握一定的绘画技巧。因此，美术教师要使学生感受到美术课程美的熏陶，满足学生的审美需求。要从核心素养的视角全面培养学生，通过反复实践实现教学模式的创新，有效提高学生的美术鉴赏能力。

1.增强学习动力，培养学习兴趣

作为美术教师，一方面要不断培养学生美术鉴赏的能力和良好习惯，增强学生学习内在驱动力，变要我鉴赏为我要鉴赏，体会作品情感，鉴赏出乐趣。另一方面要经常鼓励学生读美术方面的书籍，摘录整理美术笔记，培养美术鉴赏能力，提高审美素养。同时，教师可引导学生在日常生活中发现美，表达美，描绘美，让学生意识到美是无处不在的，只要具备一定的审美眼光和审美素养，就能够感受美的事物，进而激发学生对美术的热情和兴趣。

2.创新教学方式，促进学生发展审美能力

在传统教学模式的影响下，部分教师把课堂教学作为单纯传授知识的场所，没有做到教书育人、培养能力、开发智力。这样的教学显得比较枯燥，教师讲，学生听，满堂灌，最终的教学效果可想而知。如果教师一直以这样的方式讲课，就会限制学生的思维能力和创造能力的发展，因此，教师必须从新课改的要求出发，从素质教育的要求出发，创新教学方式。根据不同年龄的学生，采取不同的教学方法，比如在教学低年级的学生认识三原色、三间色的过程中，教师就不能一味地抽象讲解。教师可以考虑用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩色水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一起放在试管架上。教师在课堂上让学生认识三原色时，可以把三种彩色水展示给学生，在讲授间色知识的同时，就拿试管来做演示。当教师把两种原色的水倒入一个试管内通过摇晃变成间色时，学生的兴趣就被激发出来。教师可以让学生来尝试操作，边操作可以边思考：红色+黄色=（ ），红色+蓝色=（ ），蓝色+黄色=（ ），两种原色的量的多少不同，调成的间色有什么不同？这样的方式使得学生记得牢固，记得深入，同时又学会了调色方法。因此，在每一节新课之前，教师要认真思考如何调动学生的学习积极性，如何呈现出生动的课堂效果，从而使得学生在潜移默化中提高美术核心素养。

3.培養学生美术创造思维，开发智力

美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。因为社会要发展，就需要不断去开拓和创造。那么，从教育的角度看就需要培养新时代的新型人才，从小在学生的心灵播上一颗“创造”的种子。在美术教学中，教师要善于挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等教材，可从不同角度去展开、去强化，创设情境。要善于从联想中求异。求异思维训练是开发智力的重要方法，没有创造就不能超越，要把美术教育和智力开发融入每节课的教学过程中。

教师要从学生的心理特征、知识基础等方面出发，引导学生运用发散思维的方式，调动他们的想象力，充分开发学生潜在的创造力，把想象通过画笔表现出来。年级稍高的学生理解力和想象力都达到了一定的水平，教师对他们的训练重点是引导其从多种角度去观察和表现物体形状特征，并以夸张、变化、添加、装饰等方法来处理画面。教师在指导的过程中不能操之过急，不能过多干预，否则会影响学生的自由发挥和表达。

4.联系生活，提高美术素养

美术学习要善于从生活中寻找美术素材，在日常生活中培养学生的美术素养。美术教学不只是教材中的内容，还要鼓励学生描绘生活中的情景，让学生从美术创作中去联系生活，充分调动学生已有的美术知识储备，大胆表现生活场景，从而提高美术核心素养。

教师可以鼓励学生采用“生活再现法”，让学生对感兴趣的事物进行发挥和想象，并将它表现出来。学生的创作以自主体验、自由创造为主，去自主寻找、创造画面，教师不用固定的标准答案或标准模式来限制学生的思路，要努力创设机会，引导学生在体验生活的基础上，大胆地、创造性地表现自己的情感与思想。这样做的优点是在创作过程中容易融入学生自己的想法和想象，提高学生的观察力、形象记忆力、表现力，这对培养学生的创造力具有重要的推动作用。

三、结束语

总之，美术课堂是培养学生美术核心素养的主阵地。美术课堂要从“学科教学”转向“学科育人”，教师要树立以学生为中心的教学理念，要促使学生形成积极的情感态度和正确的价值观，提高学生的美术鉴赏和艺术创作能力。教师要深刻认识美术核心素养的内涵，培养学生的美术学习兴趣，创新教学方式以促进学生发展审美能力，培养学生美术创造思维以开发智力，联系生活以提高美术素养。

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Research on the Teaching Strategy of Art Course

Based on the Core Literacy

Shang Zhuanqin

（Lidian Township Kindergarten， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： The school should attach importance to aesthetic education， strengthen the cultivation of students' basic painting and appreciation ability， and innovate the means and methods of art teaching under the guidance of the core quality concept. Starting from the analysis of the connotation of the core quality of art， this paper puts forward the Cultivation Strategies of the core quality of Art： to enhance the learning motivation and interest; to innovate the teaching methods and promote the development of students' aesthetic ability; to cultivate students' creative thinking and intelligence of art; to connect with life and improve the quality of art.

Key words： primary school art; core literacy; learning interest; aesthetic ability

作者簡介：尚转勤（1990-），女，甘肃通渭人，二级教师，从事美术教学与研究。