高效有序的高中历史对话教学刍探

摘 要：教师在高中历史课堂上运用对话教学可以有效提高学生历史学习水平，培养学生的历史文化素养。文章从对话教学的内涵入手，分析对话教学存在的问题，并从合理创设教学情境和科学组织教学两个方面提出具体的高效教学策略。

关键词：高中历史;对话教学;高效有序;教学情境

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0096-02

在素质教育的背景下，学生要学好每一门功课，促进身心全面发展。历史作为一门重要的人文科目，对学生的長远发展有重要意义。为了优化历史教学，历史教师一直在积极探寻和实践新颖的教学方法。按照新课改的要求，教师要突破传统的教学模式，避免对学生进行单纯的知识灌输，突出学生在教学过程中的主体地位。基于此，教师与学生要进行多方面的交流互动，调动学生学习的积极性，促进学生提高学习效率。本文就高中历史对话教学进行探讨。

一、 对话教学概述

顾名思义，对话教学就是以学生为课堂构建主体，通过对话形式进行相应的教和学，形成师生互动的教学模式。这种教学方式可以使教师洞悉学生的学习需求，也可以在一定程度上拉近师生之间的距离。相较于传统的教学模式而言，对话教学增加了教师与学生的实际交流机会，在这个过程中师生的对话交流将教学内容在课堂上完整体现，把教师的导和学生的学与整个教学环节联系起来，从而使学生掌握重点。这样就能改变整个课堂教师唱独角戏的状况，使得学生在学习过程中更有主动性。

二、对话教学的实施方式

高中历史学科的教学内容比较丰富，古今中外的文化、思想、政治、经济、科学等方面的历史内容都有所涉及。所以，教师将对话教学运用在高中历史课堂上，对提高学生的历史素养有重要作用。

1.课前预习交流

高中的学习模式不同于初中，学生除了吸收课堂知识，还要具备自主学习能力。为了学生获得理想的听课效果，教师可以与学生进行课前预习交流对话，在上课之前教师通过对知识内容的引导，激发学生的求知欲，让学生主动去了解将要学到的课程内容。这样学生对所学内容有所准备，在课堂上学习效率就会比较高，再通过教师的讲解，可以更快掌握教学内容。

2.课堂合作探究交流

高中历史课程实施对话教学可以让合作探究的作用体现得淋漓尽致，因为高中历史具有丰富的综合性内容，教师通过对话教学可以极大提高学生的课堂学习效率，同时鼓励学生以合作学习的方式探究交流相关内容，给学生留出适当的时间进行小组讨论学习。这样，通过合作对话对相关的历史知识进行分析讨论，经过一定阶段的训练，会使学生的历史思维更加敏捷。

3.课后巩固交流

课前预习可以使学生对所学知识有一个初步认知，课堂上的合作学习可以使学生真正掌握历史内涵，课后的复习巩固则有利于学生温故知新。教师应该从学生的实际情况出发，让学生在课下对所学知识内容进行分析和总结，抽出时间与学生进行交流，对学生的学习成果进行评价，让学生对所学内容进行反思，以加深学生对知识的巩固程度，从而为新知识的学习奠定基础。

三、高中历史对话教学存在的问题

1.没有突出学生主体地位

目前历史对话教学存在过于程序化的问题，部分教师往往根据以往的教学经验进行教学设计，并且在实施的过程中没有真正突出学生的主体地位，只是在形式上与学生对话，实际上教师逐渐成为灌输者的角色。如此一来，教师并没有给学生提供更多的思考空间和交流机会，学生只是被动地跟着教师的节奏走，而没有将自己作为课堂的主人去自主理解接纳新知识。显而易见，在这样的课堂中，学生的学习效果并不理想。

2.探究活动过于随意

对话教学强调探究活动的开展，但有的教师没有把握好课堂的节奏，忽视了探究活动与教学内容的内在联系。他们往往把一些与教学重点并无关联的内容交给学生去讨论，导致学生的探究思路和方向出现偏差，结果就是未能完成课堂教学任务。因此，对于不需要深入研究的问题，教师不必用大量时间与学生进行交流对话，要保证突出重点，让学生分清课堂内容的主次，对重点知识进行合理的探究学习。

四、高中历史对话教学的实施策略

1.创设合理的教学情境

在高中历史教学过程中，教师创设良好的教学情境至关重要，其在很大程度上影响着学生的求知欲。教学情境能够激发学生对历史的学习兴趣，促进思维的活跃度，所以教师应该在课堂上创造有趣的教学情境，营造良好课堂氛围，提高课堂教学效率。

教师可根据教学内容、学生个体差异和班级总体情况进行综合分析，从而创设科学有效的教学情境。其一，要联系现实创设情境。为了更好地开展对话教学，教师可以把相关的历史内容与现实联系起来，这样学生就会感到亲切和熟悉，思维也会更加活跃，从而使得师生的对话交流更加顺畅，取得理想的教学效果。其二，要突出学生的主体地位。创设情境是为了激发学生的探究热情，因此教师要在对话教学中积极创设问题情境，让学生充当情境中的角色，以主人翁的角度去分析问题，解决问题。这就能够很好地突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。其三，要借助多媒体创设情境。历史是生动有趣的，但仅靠教师的讲解往往不能吸引学生注意力，因此教师可充分利用现代信息技术，通过图片、音频、视频等多种形式呈现历史事件，给学生带来更直观的感官刺激。在此基础上，教师通过问题引导和交流探讨等形式促进学生深入感受历史的厚重，让学生从中获得深刻的启示，从而不断提高学科素养。

2.合理组织课堂教学

在高中历史对话教学过程中，课堂应该以学生为主，教师为辅，同时教师作为教学的引导者，要在对话教学中充分发挥承上启下的组织作用。在学习新课程之前，教师要对学生进行适当的指导，对所要学习的知识点进行提示，使得学生对教学内容有一个基本了解，这样有利于学生吸收课堂知识并深入掌握。除师生对话外，教师在对话教学过程中还应该加强学生与学生之间的沟通对话，以小组合作的模式促进对话教学的深入开展。在合作学习的过程中，教师应该根据学生的学习能力和个体差异进行科学分组，通过学生小组合作的形式进行学习交流。在这样的模式下，组内成员可以自主交流，探究问题，小组之间可以进行合作对话，大家共同提高，共同进步，促进高效课堂的构建。在整个合作学习过程中，各个合作小组要注重学习过程，而不是单纯的结果。教师应该担当管理者的角色，适当对学生进行鼓励，同时对他们遇到的问题进行适当点拨。

对于以学生为主体的对话教学课堂，教师不能放任不理，要让学生在合作探究的过程中解决实际问题，掌握知识技能。同时教师要及时做好评价工作，并鼓励学生之间互相评价，发挥出对话教学的优势。教师要与学生一同讨论重点问题，在对话教学过程中培养学生的思维能力和创新能力;要对学生的學习情况和状态进行合理监督，在课堂内外与学生互动交流，密切关注学生的学习动态。

五、结束语

综上所述，对话教学方法在高中历史课堂中使用非常广泛，教师可以合理运用，以促进学生学习能力和逻辑思维的发展，提高学生的历史学科素养。教师要深刻领会对话教学的内涵，并在课前、课中和课后积极渗透对话教学，通过合理创设教学情境和合理组织有效教学来激发学生的学习兴趣，让学生体会历史的无限魅力，增强家国情怀和历史思维意识。

参考文献：

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Probe into the High School History Dialogue

Teaching with High Efficiency and Order

Qiu Xiaojun

（No.1 Middle School of Dangchang County， Gansu Province， Dangchang 748500， China）

Abstract： The use of dialogue teaching in high school history class can effectively improve students' learning level of history and cultivate students' historical and cultural literacy. Starting from the connotation of dialogue teaching， this paper analyzes the problems existing in dialogue teaching， and puts forward specific and efficient teaching strategies from two aspects of reasonably creating teaching situations and scientifically organizing teaching.

Key words： high school history; dialogue teaching; efficient and orderly; teaching situation

作者简介：仇小军（1978-），男，甘肃宕昌人，一级教师，从事历史教学与研究。